淺析小學語文主題單元教學的有效策略研究

阮廷雙

摘 要：主題單元教學法是一種有效的教學方法，強調學生學習方法和內容的完整性，有必要將章節聯系起來，避免將其分成多個不同的板塊，這不符合小學生的學習特點。當知識點非常分散時，學生顯然會感到困難。按照主題單元劃分學習內容，可以顯著提高課堂教學效率，充分激發教師使用和開發課程資源的主動性，創造良好的課堂環境。因此，研究小學語文主題單元的有效教學策略具有重要意義。

關鍵詞：小學語文;主題單元教學;有效策略

前言

近年來，新課程改革正在深入推進。作為小學教育課程體系的重要組成部分，語文思想和教學方法發生了重大變化。教師應充分尊重學生的主體地位，充分發揮“主題單元教學”的優勢，突出語文學習的綜合性和整體性特點，幫助學生構建知識結構，整合教育資源。基于此，本文分析了小學語文主題單元教學的有效策略。

一、小學語文開展主題單元教學的優勢

在新課程改革的背景下，小學語文教學應緊密貼合學生實際，利用主題單元教學來代替傳統教學模式，從而提升語文教學的效率，讓更多學生主動參與到課堂中，保證學習效果。其優勢主要體現在以下幾個方面。第一，提升教學質量與教學效率。語文教材的編排是以主題單元為體系組合而成的，每個單元都有各自的主題，知識點比較相似，將其進行整合能夠降低學生的學習難度，避免了重復無效的講解知識點，可顯著提升教學質量與效率。第二，培養學生的思維發散能力。在主題單元教學過程中，常用的方法包括綜合實踐法、討論法等，能夠讓學生在與他人交流的過程中，充分發揮主觀能動性，培養思維能力和創造性。第三，在主題單元教學模式的應用下，學生的學習積極性會得到充分激發，課堂上也會擁有更高的自由度。

二、小學語文教學開展主題單元教學的現狀

（一）教學手段落后

由于很多教師對此并不關注，雖然能夠意識到主題單元教學的優勢，但是沒有選擇合適的手段，教學方法不科學，無法充分調動學生的學習積極性和主動性，難以營造良好的課堂學習氛圍。想要讓主題單元教學充分發揮其作用，教師要采取多樣化的教學手段和方式方法，培養學生的思維能力和創新意識。

（二）教師缺乏對主題單元的認識

教師并未意識到主題單元教學的應用價值和優勢，依然將課本內容劃分為多個獨立的板塊，各板塊之間知識點的聯系并不密切，學生無法準確把握其要點，不利于提升學習效率。一些教師受傳統教學理念的影響，對新教學方式的接受程度不高，多關注知識性教學，而忽略了學習習慣、學習能力的培養，難以提升課堂教學質量。

（三）缺乏整體性

很多教師并未意識到這一點，即便是同一單元內的課文，也將其作為單獨的知識進行傳授。當知識點過于分散時，會大大增加學生的學習難度，引起知識點記憶混亂、無法有效應用的情況，不利于提升教學質量。綜合性和整體性是主題單元教學具備的兩大特點，在課堂教學中應該突出這兩點，幫助學生打造完善的知識框架，不僅要抓住同一單元內課文的相似點，還要注重單元與單元之間的聯系，提升教學的整體性。

二、小學語文主題單元教學的有效策略

（一）合理突出教學重點

教師在講解知識點時，會容易忽略其內在聯系，并未意識到從點到面、從字到句、從句到段的重要性，不利于學生探索能力、舉一反三能力的發展。主題單元教學的主要目的在于，幫助學生構建完整的知識框架結構，實現由點到面，讓學生有更為系統的把握。在主題單元教學過程中，教師要善于發現其內在規律，突出單元之間共同存在的主題，將良好的學習習慣和方法傳授給學生。比如《背影》《刷子李》《他像一顆挺脫的樹》這一類文章，都是以刻畫人物形象為重點的。作者會利用詞句來對人物的性格、品質、外貌、神態等進行刻畫，讓課本中的人物更加立體、豐滿，就像活生生的人一般。教師可整合這一類文章，引導學生把握其中的關鍵點，比如人物描寫的要領、心理刻畫的技巧等，并將其應用于寫作中，在日后學習同類型文章時，學生也能夠主動進行探究，突出了以點帶面的重要性。

（二）教師要引導學生進行單元預習

在編寫和組織小學語文教材的過程中，必須遵循主題一致的原則。一個單元中的冠詞在內容和表達上大致相同，便于學生理解和記憶。本項目的優點是可以加深學生對每個課文和單元的理解，例如，當學生接觸到單元的第一篇文章時，可以以愛國主義、友誼、生活等為主題，為后續學習奠定基礎。為了提高學生對單元主題的理解，教師應引導學生瀏覽本單元的基本文本內容，并在啟動新單元之前分配簡單的預覽任務。

（三）及時歸納文章的內在聯系

每個單元都有各自的主題，每篇課文的主題也都大致相似，無論是從表達技巧、寫作手法還是思想觀念方面，都存在著內在聯系。教師應首先進行歸納和整理，突出教學重難點，幫助學生更好地進行理解和分析，除了可加深對知識點的記憶之外，還可隨時調整教學策略，及時了解到學生學習過程中存在的各方面問題。同時，在通過內在聯系理解整體時，教師還可把握每篇文章的特色和存在的差異，對之前所學過的知識點進行回顧。

（四）采用綜合法進行拓展教學

部分教師在知識性教學方面花費了大量時間，沒有意識到非知識性教學的重要性。如此一來，學生對知識點的理解并不全面，片面地將知識性教學當成了語文學習的全部內容，不利于培養思維能力和創新能力，容易受課本內容的限制。主題單元教學能夠有效解決這一問題，具有一定的拓展性，在每個單元教學工作完成之后，教師都應該引導學生進行總結和分析，梳理其中相同的知識點，并傳授學生正確的學習方法，深入挖掘課文背后的內容，這既能夠提升其考試成績，同時也有助于培養語文素養和綜合能力。

三、結語

所以，教師應當準確把握該方法的應用技巧，掌握學生的心理發展特點、認知特點，以點帶面，突出重點;運用綜合法，拓展教學;單元預習，模塊指導;把握整體，耐心對學生進行引導，幫助其構建知識框架結構，加深對知識點的理解與記憶。

參考文獻

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