生而有涯學無涯
——訪“孫琍名師工作坊”主持人孫琍

受訪者|孫 琍 采訪者|本刊記者

記者：孫老師，您好！看您的簡介，您的履職經歷還是比較豐富的，做過學校科研室主任、區小學語文教研員和教學副校長，現在擔任學術期刊《錢塘教育》執行主編。這些豐富的經歷，對您在專業上的發展有何助推作用？

孫琍：從教近30年，我一直耕耘在小學語文教學的講壇。無論是在學校任科研室主任、教學副校長，還是擔任區小學語文教研員，以及現在從事《錢塘教育》執行主編的工作，對專業我一如既往，永葆一顆教學研究的初心。以科研引領教學，以教學促進科研，一直是我在語文教學上的孜孜追求。作為一名語文教師，我一直在小學語文新課程改革與實踐的路上不斷探索著。在教學的起步階段，有幸得到全國著名特級教師沈大安老師的指點。1996年，我在區教研課上執教《翠鳥》，沈大安老師作為杭州市小學語文教研員前來聽課指導。當時，沈老師笑盈盈地將一名學生的錯題在課堂上遞給了我，示意我循循善誘。于是我獨辟蹊徑，和學生笑談段落的結構，在學生疑問迎刃而解的同時，我更感悟到真正的教學應該是心中有課，目中有學生，只有在教學中隨時把握學生的學習動向，才能順勢而教，真正走進學生內心。評課時，沈老師對我抓住表示翠鳥色彩的詞語來引導學生感悟翠鳥的美麗從而理解總分段落的教學進行了肯定，認為讓學生先嘗試練習而后進入學文對培養學生的閱讀和思維能力是有好處的。回想起來，當年的我太年輕。而沈大安老師，將洋溢著熱情的鼓勵賜予我，是對青年教師的關心，更是給老師們及時指明語文課堂教學改革的動向。同年夏天，我榮幸地帶著經沈大安老師指點后的《翠鳥》教學參加了中國教育學會在山東省龍口市舉辦的嘗試教學理論研究會課堂風采展示，與中國著名教育專家邱學華教授同臺執教，還捧回了中國教育學會授予的“華夏杯”獎。走上領獎臺的時刻我就在想：若是數月前沒有沈老師評課時的鼓勵，稚嫩的我怎敢如此自信地走上中國教育學會的講壇？沈大安老師也曾鼓勵我要堅持寫作，要用自己寫作的真情點燃學生寫作的熱情。于是，就有了那次《詩歌，靈感涌動之緣——〈淺水洼里的小魚〉激發學生靈感》的視頻案例專業比武。我將自己對課文的體會凝聚成一首詩，通過詩歌和學生進行著心靈的對話，啟迪著學生創作的靈感。一直追尋大氣、靈性、真情的語文課堂，也不斷探究“靈性語文”的教學實踐，讓學生在靈動的語文課堂里遇見更好的自己，從而愛上語文。

走上教研員崗位后，劉榮華老師對杭州小語課堂“守正出新、大氣精致”的引領震撼著我，激勵著我為此不斷求索，注重勾連舊知、加強言語實踐、打造數字課堂，我們朝著杭州小語的方向砥礪前行，執著堅定。無論在一線教學還是教研員崗位，我堅持對教育教學的理論研究和實踐探索，近十年主持負責了12 項省部級課題研究工作，其中浙江省教研課題于2014年結題，研究成果《情緣音樂靈性語文課堂的研究與實踐》獲浙江省第六屆教研課題成果二等獎，并由此提煉并形成了“孫琍名師工作坊”的教學主張。我筆耕不輟，所撰寫的30 余篇學術論文在國家、省、市級教學論文評比中獲一、二等獎并于核心期刊發表。來到《錢塘教育》期刊后，我更關注團隊教師如何錘煉成果表達，在優質成果的物化豐厚中走向卓越。我們先后以浙江省教研重點課題“區域推進經典兒童文學閱讀的實踐探索”和浙江省教育科學規劃課題“疫情與教育”專項課題“戰疫背景下空中讀寫教室的構建與研究”為載體，以課堂教學為陣地，在研究過程中積累了大量的一手研究材料。我們定期反思、精準提煉，將執教的研究課、公開講學的觀點報告進行梳理、凝練成文字，使成果得以物化，在筆耕不輟中將研究成果得以厚實與推廣，提升了輻射引領，增強了學術自信，深化了教學思考，實現了專業成長。

記者：在長期的教學實踐和課題研究中，您提出了怎樣的教學主張？

孫琍：我和我的團隊一起在研究中梳理，在反思中實踐，我們以“靈性語文”為核心，以靈性課堂為紐帶，不斷豐富“靈性語文”的教學思想，不斷探究“靈性語文”的教學實踐，使工作坊成為專題研究的平臺、學科發展的引領者、教師成長的助推器，從而悅師樂生，共同發展。一線教學研究帶給我最大的收獲，就是在浙江省第六屆教研課題研究成果《情緣音樂靈性語文課堂的研究與實踐》的基礎上，我們提煉并形成了“靈性語文”的教學主張。“靈性語文”是充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧和生命靈感的語文。“靈性語文”的課堂關注語言的表達與應用,引入音樂元素在語文教學中，借助現代信息技術的利器變革學生的學習方式，以浙江省教研重點課題“區域推進經典兒童文學閱讀的實踐探索”為基礎，讓每一位學生都充分享受到語文課堂的樂趣，在充滿靈動的語文課堂里游刃有余地舒展自己的語文感受，并取得較高質量的學習效果。

“靈性語文”的基本宗旨是讓每一位兒童在語文學習中充滿靈性。其基本理念為：經典走進語文，語文富有靈性。遵循從靈性中出發，在靈性中生長，到靈性中綻放的教學原則，進而點燃學生語文學習的靈感，在學習中培養學生的靈性；發揮教師應然的引導作用，使學生充滿靈性地學習；為語文教學注入鮮活的生命力，煥發語文課堂的靈性。

記者：據說您帶領團隊成員在基于省級立項課題研究的實踐探索過程中，提煉出了許多可以反哺語文教學的研究成果，可以和我們分享一下嗎？

孫琍：圍繞工作坊的研究主題，我們先后以浙江省教研重點課題“靈性語文，情緣音樂——九年一貫制學校把音樂引入語文教學的研究”“區域推進經典兒童文學閱讀的實踐探索”和浙江省教育科學規劃課題“疫情與教育”專項課題“戰疫背景下空中讀寫教室的構建與研究”為載體，聚焦課堂教學研究，構建了經典文學閱讀的課堂教學范式。通過課題研究脫穎而出了一批教學卓越的青年名優教師，她們的10 余節優課獲教育部“一師一優課”評比部級優課和思維型優質課一等獎。通過聚焦課堂的研究，我們讓每一位學生都享受到語文課堂的學習樂趣，在靈動的語文課堂里舒展學習感受，取得較高質量的學習效果。我也始終堅信祖國經典文學的語言是最能讓人心靈豐盈、潤澤的語言，堅信經典文學的歷久彌新和永恒魅力。在各種時尚類兒童閱讀亂花漸欲迷人眼的當下，我呼喚和致力于中華優秀傳統文化的經典兒童文學的閱讀研究與推廣。因為我始終認為：讀什么比怎么讀更重要。兒童閱讀應當以兒童文學為主，以祖國文學、優秀傳統文化、名著閱讀為主，也要放眼世界永恒的文學經典。我堅信，在經典浸潤中的童年，生命會有別樣的美麗。于是，我和工作坊的老師們立足教材、多方論證、遴選書目，為學生推薦了50 本經典兒童文學閱讀書目，用經典名著為學生的人生發展打好精神底色。課題研究成果《統編小學語文教科書經典閱讀研究課教學設計精選》由華東師范大學出版社公開出版，其聚焦教材內經典課文、群文閱讀和整本書經典閱讀教學的新策略研究，并開發了110 個經典課例，這些都是在課堂經過實踐檢驗的成功課例，為老師們教學備課提供了若干經驗啟示和參考意見。

2020年的疫情推動了線上教育，以工作坊為依托的空中讀寫教室課題被批準立項為2020年浙江省教科規劃課題，我們的研究圍繞如何在人工智能背景下的空中課堂實現真實交互，讓學生在經典讀寫的個性化表達中傳承中華優秀傳統文化。空中讀寫教室打破了時空的限制，提供了一個無形又無限的讀寫內容和空間，構建了多樣態讀寫圈，如文學圈下的“鄉村圈”“新聞圈”，文體圈里的“詩歌圈”“小說圈”等，在圈的模式下師生共同開啟了可選擇、有差異和樂分享的讀寫之旅。其中研究成果《疫情背景下“學唱畫作”古詩文教學模式初探》得到各界媒體的關注，被全國教育科學規劃領導小組辦公室和華東師范大學教育學部聯合舉辦的第六屆全國教育實證研究論壇錄用，我們到華東師大進行了現場論文宣讀，并在全球直播中得到專家們的一致好評。本課題研究成果經評審納入中國社科院周勤勤教授主持負責的國家社科基金課題“中國傳統文化智慧與疫情治理”研究。如果老師們有興趣，可以閱讀我的個人專著《守望一片樂土·我的語文教學研究之路》，一些具有實操性的研究成果在書中有詳細解讀。

記者：您在職攻讀文學博士學位，一邊工作一邊讀博是艱辛的。這段寶貴的經歷對您專業提升最大的幫助是什么？

孫琍：《禮記》有言：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”與時光相遇，與歲月相逢，已過不惑之年的我，依然沉浸在學習的海洋中永葆一顆研究探索的初心。2019年，我考入中國社會科學院研究生院（上海教學中心）在職攻讀文學博士學位。對于一名教育研究工作者來說，更好地提升自己的專業素養，以及對更高級別學術層次的愿景，是我在職攻讀博士學位的動力。雖然一邊工作一邊攻讀博士學位很辛苦，但想到楊絳先生曾經說過的“人要成長，必有原因，背后的努力與積累一定數倍于普通人，所以，關鍵還在于自己”時，我就決心在這中國人文社科的最高學府攻下博士學位。從“社科殿堂”到“國家智庫”，中國社會科學院一直是名家云集、大師薈萃，特別是人文專業，社科院諸多大師們的嚴謹治學和學術情懷帶給我的不僅僅是前沿的知識體系和領先的研究成果，還包括社科研究的理論底色，以及足以讓我終生受益的學術視野和思維范式。哲學家尼采說：“每一個不曾起舞的日子，都是對生命的辜負。”走進社科院的學術課堂，與文史哲共舞的時光，我享受著五千年源遠流長的中華經典文學歷久彌新的永恒魅力，生命的家園因此變得寧靜與豐厚。讀博的過程是一場修煉，博導們在課堂的談笑風生中道出了治學之道的真諦，更傳遞了如何將科研之樹得以根深葉茂的方法所在。在中國社會科學院，在我國人文社會科學的最高研究機構，我感受到的是大師學者的典范經歷和治學精神。

在職讀博，最幸運的是，每一次課程都能與中國當代的文史名家近距離學習交流，一次次課程培植了我靈魂深處的學術旨趣，也印證了那句話：“讀書是有路徑的，只要讀了，它就寫進了你的知識系統里。印跡雖輕重不一，但會和你未來的閱讀，乃至生活經驗互相發生作用。”當然，人的知識系統并非全部來自于閱讀，還有頓悟、聽講、實踐與復盤等等。讀博帶給我更多的收獲是：從學習知識到學習創造知識，銳意進取，崇實敏行，包容自信，以研究的名義創獲智慧，從科研的視角陶镕品性，純凈內心，以德配位，以能負重，從而實現在學術上的華麗轉身。

生而有涯學無涯。感謝《小學語文教學》雜志讓我有機會分享我的專業感悟和對研究的點滴思考，愿每位熱愛小學語文教學和研究的同人，都能帶著深邃的思考和專業的自信在語文教學的天地中醉心研究，實現自我價值和人生理想，成就屬于自己的語文課堂！