基于以人為本理念下小學班主任對"后進生"的轉化策略

鄧麗珍

摘要： 小學教學的主要目的在于學生基礎知識與能力的培養與發展，但是由于學生從小受到多種不同因素的影響，就會導致學生之間存在著較大的差異，部分學生對于知識的掌握與理解能力會略低于普通學生，導致這類學生成為學習中的“后進生”，但是作為小學班主任，不僅是學生知識的傳授者，更是學生人生路上的啟明燈，因此小學班主任要堅持以人為本的教學理念，給予人文關懷來面對班級中的“后進生”，通過不同的教學方式以及班級管理手段，幫助“后進生”得到相應的改變并實現轉化。

關鍵詞： 以人為本;小學班主任;后進生;轉化策略

班主任是學校中各個班級的管理者，不僅肩負著學校的知識教育工作，更是擔負著教育育人的重要責任。但是小學生由于受到不同因素的影響，學生之間常常存在著較大的個體差異，這就導致部分小學生學習過程中個人對于知識的理解與掌握能力不夠理想，與其他同學相比較會較為落后，從而成為班級中的后進生。對于小學班主任開展班級管理工作而言，“后進生”的轉化也是其中非常重要的教學內容之一，因此教師要給予以人為本的教學理念，積極的轉變教學方式以及班級管理的手段，積極的探尋針對班級“后進生”的轉化策略，促進學生的健康成長以及全面發展。

一、通過關愛與尊重增進師生關系

作為一名小學班主任，在進行班級內“后進生”的轉化過程中，首先一定要對學生的心理特性進行深入的分析與了解，通過教師的觀察與分析就可以發現，后進生自尊心較強，但是意志力薄弱，對于學習缺乏興趣，對于學習的動機與目的不強，針對學生的這類心理特征，教師就要拉近與學生之間的關系，讓學生在良好的師生關系中感受到來自教師的溫暖與關懷，進而能夠聽從教師的教誨;在和諧的師生關系下，學生就能感受到班級中的輕松愉快的學習氛圍，結合教師給予學生充分的尊重，學生逐漸可就可以樹立起自身的學習自信，在良好的師生關系與學習環境中，讓學生獲得身心的全面發展。同時在以人為本的理念下，教師可以為學生創建民主的班級環境，讓學生樹立起平等、民主的觀念，創建出班級內的民主管理氛圍，讓每一位學生都能感受到自己在班級管理中的小主人地位，讓后進生也能在民主平等的環境中得到充分的尊重與關心，逐漸樹立起他們的自尊心與自信心，同時教師要積極的發現后進生身上的優點與學習中的優勢，結合這些優勢不斷的給予后進生肯定與鼓勵，讓他們能夠不斷的突破自己，不斷的進步。

二、深究原因促進個性化發展

在進行后進生的轉化過程中，小學班主任要積極的與學生展開交流與溝通，同時要站在后進生的角度來了解后進生，從學生的角度看待問題，并結合與學生家長之間的溝通交流，進一步分析學生形成后進問題的原因，進而針對性的解決學生的后進問題。對于小學生而言，教師的語言會對他們的心理產生巨大的影響，因此教師與學生之間的交流與溝通可以給予學生正確有效的積極引導，融洽班級師生關系，帶領學生走出后進的困境。教師首先要了解后進生的性格特點，通過深入班級與學生之間展開廣泛的接觸，并結合交流與溝通，在了解學生性格特點的基礎上，以學生喜歡的方式與學生展開交流，拉近師生之間的心理距離，并引導學生更愿意與教師展開交流。之后教師可以通過觀察來了解學生在學習中的方法、策略、情感以及態度，通過學生的行為感受學生的心理活動，然后結合教師以人為本的關懷、愛護以及情感，逐漸打開學生的內心，并根據學生的具體心理活動與情感，為后進生制定適合后進生發展并遵循后進生個性發展的班級管理方法以及教學策略，之后教師要理解學生，并寬容的對待學生，帶領后進生發現并尋找自身在學習過程中的特點以及優勢，引導后進生借助自己的學習優勢以及自身特點，來尋找適合自己的學習方式并展開個性化的學習，讓學生逐漸掌握個性化學習與發展的特點，進而促進后進生的逐漸轉化。

三、以興趣引導提升后進生轉化效果

通過研究與觀察可以發現，很多后進生的形成主要原因在于缺乏學習興趣，由于缺乏興趣導致學習落后，再加上小學階段的知識往往是循序漸進的，前面的知識沒有良好的掌握，對后續的知識學習也會造成影響，這就導致學生一開始學習落后，后面卻又跟不上學習節奏，導致惡性循環，并且逐漸喪失學習自信。同時部分學生由于學習方法與策略不科學，加上沒有明確的學習目標，也會出現學習退步成為后進生的現象。因此班主任在日常的班級管理以及教學過程中要指導并幫助學生來發現并明確自身的學習目標，并為學生傳授更多科學高效的學習方法，讓學生能夠找到適合自己的學習技巧與策略。除此之外，班主任還可以加強與其他學科教師之間的溝通，共同商討新穎的教學模式，充分的激發后進生的學習興趣，并采用分層次的差異化教學方法來開展教學，并讓其他學科教師也給予后進生充分的尊重與鼓勵，幫助學生樹立起學習自信，進而實現轉化。班主任還可以積極的運用現代化的教學設備，通過多媒體結合信息技術，為學生進行教學情景的營造，充分的吸引后進生的注意力，讓他們能夠更好的投入學習;班主任還可以根據后進生的具體興趣愛好以及學習情況進行微課的設計，結合生動形象的動畫，為學生進行學習技巧與方式的指導，進而更好的提升學生的學習效果，并培養起后進生的學習興趣。

結束語：

給予以人為本的教學理念進行小學后進生的轉化，就需要班主任給予學生充分的尊重與關愛，并加強與學生之間的溝通與交流，拉近與后進生之間的距離，同時教師要積極的探尋后進生形成的原因，針對性的解決后進生學習落后的問題，并積極探尋新的教學方式以及班級管理策略，幫助后進生養成學習興趣并樹立起學習自信，引導學生自主實現自我轉化。

參考文獻：

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