互聯網背景下高校會計教學改革策略探析

摘 要：我國已經進入了互聯網時代，新興的科學技術和教育理念進行充分的融合，為高校會計教學帶來了機遇和挑戰，對會計教學進行改革已經勢在必行。因此，高校會計課教師要把握會計專業發展的路徑，利用互聯網打破傳統教學的諸多束縛，了解會計專業學生的實際情況和社會對會計專業人才的需求方向，推出優質的網絡資源和教學產品，通過分析高校會計教學存在的問題和高校會計教學改革的重要性，進而提出有效的改革策略。

關鍵詞：互聯網;高校;會計教學;教學改革

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）19-0003-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.19.001

會計專業是我國高校的熱門專業之一，同時也是社會人才需求的重要方向。高校會計教學應該緊跟時代發展步伐，進行必要的教學改革和創新，這樣才能夠使學生具有社會競爭力。在“互聯網+”時代，高校的會計教學發生了巨大的變化，不再受到傳統教學資源和教學條件的限制，學生有了更多的學習機會和途徑，能夠以積極的心態面對學習和就業，成為專業知識扎實、具有創新應用能力的會計人才。但是在實際教學中，高校會計教學還存在一些問題，有些會計課教師不能適應快速變化的社會對會計人才的需求，仍然采用填鴨式的教學策略，學生的知識結構比較單一。因此，高校會計課教師要運用現代化教學手段，幫助學生構建多元知識結構，拓展會計知識儲備，組織形式多樣的沙盤模擬實驗，使其掌握過硬的會計操作技能，從而培養新型會計人才。

一、高校會計教學存在的問題

（一）教學內容寬泛沒有重點

高校會計課教師在授課時往往會給學生帶來大量的信息資源，講授很多專業知識，內容很寬泛但是重點不突出，部分知識還是陳舊的，沒有跟上會計準則的變化及管理部門的要求，學生不知道哪些內容應該重點掌握，哪些是作為一般了解。目前，有些高校會計課教師對于管理會計和財務會計的界限劃分不明確，培養方向偏重于財務會計，難以與社會的發展趨勢相適應。還有些高校會計課教師開展的實踐課程大多利用財務模擬軟件，學生沒有動手制作紙質材料，也沒有深入到企業中去操作實際會計業務，對于會計知識的理解僅停留在表面。

（二）實踐課時安排不合理

在高校會計教學中，存在著理論課時與實踐課時不均衡的現象，教師過分地關注理論基礎的教學，把大部分的時間都放到了對教材和習題的講解上，分配給實踐課的時間相對較少，很多學生沒有動手實踐的機會，導致出現眼高手低的現象，不利于深入學習和發展。還有的教師對實踐課不重視，經常出現教師演示代替學生實際操作的現象，或者教師占用實踐課的時間去講述理論知識，這些都會降低學生學習會計專業課的積極性和學習效果，一定程度上造成了會計專業的教學困境。

（三）校外實習效果欠佳

會計專業的校外實習應該是多樣性和開放性的，尊重學生的主體地位，鍛煉學生的動手能力，使學生在實踐環節中更好地完善自我。但是目前高校的校外實習卻并不理想，一些學校只把校外實習當成一種輔助性策略，對于學生的實習效果不管不問，這樣會造成學生不重視實習，職業能力難以得到提升。另外，當會計專業學生進入企業實習后，企業通常不會給他們實踐操作的機會，只是做一些簡單重復的工作，還有的企業甚至會把會計專業的學生調到其他無關的部門去勞動，學生無法在實習活動中加深對專業知識和能力的培養，難以達到畢業要求。

二、互聯網下對高校會計教學改革的重要性

（一）信息技術的發展要求高校會計進行改革

互聯網普及之后，信息技術高速發展，對各行各業都產生了巨大的影響，高校的人才培養計劃也變得更加完善，不僅要掌握專業知識和技能，還要有高尚的職業道德和核心素養，有計算機操作和網絡應用能力，成為對社會有用的人才。高校會計改革勢在必行。現如今，很多會計業務都是在計算機和網絡上進行的，減少了很多手工操作，同時也出現了大量的會計軟件和系統，會計實務變得多樣與復雜，學生只有掌握信息技術知識，才能夠在實際工作中得心應手。學校要做好手工操作與計算機操作的融合和轉化，進一步完善會計電算化水平，不斷調整師資隊伍，構建完整的教學體系，激發學生學習會計專業的興趣。

（二）社會經濟的運轉需要高校會計進行改革

很多企業已經或將要從實體形式擴展到虛擬形式，業務開展依賴于信息流和網絡技術，需要全新的業務環境和綜合型的會計人才，只有會計工作人員具備了熟練的操作能力和工作素質，企業才會獲得更好的效益。互聯網作為推動教學改革的重要依據，能夠提高會計專業教學效率，使學生由原來的被動學習變為主動學習，更好地拓寬學生的知識面。因此，高校在培養會計人才方面要做出改進，致力于打造新型的會計人才，培養學生的創新能力和實踐能力，了解會計工作的實質。還要對會計實驗室進行軟硬件更新，提高學生計算機應用能力，讓不同水平的學生都能夠有所收獲，能夠找到學習會計的方向，創立新型會計思維。

三、互聯網下對高校會計教學改革的策略

（一）提高教師專業素養，優化資源配置

在當前社會，會計人才僅僅具備基本的賬務處理能力是不夠的，必須能夠熟練運用會計軟件和系統，發展會計核算能力、財務管理能力和審計監督能力等，為企業創造更大的價值。在高校里，大多數會計課教師長期從事教學工作，缺少企業實踐經驗，講課的時候只是照本宣科，沒辦法給學生提供實際工作中的會計案例，難以調動學生的會計思維和學習熱情，導致課堂教學僵硬刻板。所以，高校必須要提高會計課教師的專業素養，給他們提供學習和深造的機會，組織教師參加觀摩、聽課、評課活動，提高會計教學質量和效果。對于有條件的學校，可以選拔會計教師到企事業單位進行頂崗工作，發揮會計教師的知識能力，豐富會計實踐經驗，不斷改進教學方法，從而有助于培養高校學生的綜合素養，實現教學相長。

高校會計教師應該努力提高自身的信息技術水平，能夠靈活運用計算機軟件和互聯網等信息技術輔助教學，給學生帶來全新的會計學習體驗，將會計知識全面展現出來，使高校會計課堂變得精彩紛呈。高校會計教師要善于制作微課視頻和電子課件，將會計教學的重難點知識融入其中，打破傳統的課堂教學方式，指導學生利用計算機處理會計業務，為會計工作順利開展提供保障。教師可以將教學資源上傳到班級共享平臺上，學生隨時隨地下載學習，如此不僅鞏固了會計知識，還培養了自主學習習慣。為了更好地開展高校會計教學改革，學校可以從社會上聘任工作經驗豐富的會計人才作為特聘教師，使學生在互相交流中獲得啟發，不斷豐富自己的會計實踐經驗。

（二）調整教學課程體系，培養會計技能

互聯網技術使信息與資源的交換更快捷，高校可以充分利用互聯網挖掘會計教學資源，增強學生學習的動力，完善學生的認知結構。會計專業的書本教材是學習會計的重要途徑，但并不是唯一途徑，高校要做好教學課程體系的調整，給學生創造更多的學習空間，真正發揮出會計教學的作用。針對高校會計教學中管理會計和財務會計不均衡的現象，高校要立足學生實際，合理規范教學流程，增加相應的課程安排，注重教學內容的相互補充和擴展。現如今企業都引入了會計電算化和電子報稅等計算機軟件，高校要做好計算機教學與傳統會計教學的融合，重新規劃會計教學方案，通過互聯網延伸會計教學，使會計專業的學生都掌握必備的技能。

在實際教學中，高校還要做好理論課程和實踐課程的劃分，給實踐課程更多的課時安排，滿足日益增長的學習需求，更好地發展學生的會計思維，有助于學生的全面發展。會計專業課程體系可以分為三個模塊：公共課、專業課和實踐課。公共課以文化素質教育為主，強調會計的知識性和工具性，包括政治經濟學、微觀經濟學、線性代數、管理信息系統、會計職業道德等;專業課以會計專業知識為主，根據會計崗位所需的能力而設置，包括基礎會計、財務管理、會計法、會計史、會計法規、會計實務、成本會計、管理會計等;實踐課以專業技術的訓練為主，使學生更好地適應會計工作，包括財經技能訓練、綜合模擬實習、畢業設計等。高校會計教師可以在網絡上給學生發放思維導圖，學生按照導圖的要求進行深入學習，不僅符合因材施教的教學理念，還能夠體現出學生的主體性。

（三）開展多元實踐活動，提高實踐水平

會計教學要設計靈活多樣的實踐活動，調動學生學習會計的熱情，重視會計實踐，突出實用性和科學性，鍛煉學生的綜合素養。高校教師要從實際應用入手，引入真實的教學資源，讓學生更加直觀、清晰地了解會計實務，養成良好的學習習慣，掌握每一個會計操作的細節。教師可以引入一些會計學習軟件進行情境教學，使學生學會協同合作、交流信息，這樣才能夠確保整個會計系統正常運轉。在操作過程中每個學生會積極投入、充分體驗，課堂教學效果得到極大的提升。高校會計教師還可以開展會計網課教學，利用課余時間為學生答疑解惑，與學生共享會計專業的前沿信息和最新法律法規等，讓學生在網上與教師進行互動，拓展一片全新的學習天地。

會計實踐活動可以鞏固課堂所學知識，活躍學生的思維，指導學生運用所學解決實際問題，為步入社會做好準備。高校會計課教師可以組織學生進行分崗制模擬運行，讓學生了解會計業務流程，發現自己知識的薄弱點，從而有針對性地改進和提高，使學生能夠單獨完成實驗項目。教師可以將學生分成若干小組，給每個小組分配任務，分別扮演會計機構內部各個崗位。這樣，學生就能夠接觸到不同的會計工作崗位，突出了會計工作的綜合性和流轉性，使學生對會計工作有更深入的認知，鍛煉了學生的社會實踐能力。高校會計課教師還要合理選用實踐教材，或者根據本校學生情況創編校本教材，貼近學生學習的實際需求，為會計實踐課程提供更多資源。

（四）專業競賽項目融入課堂，實現賽教融合

目前高校里有各種各樣的比賽，不僅內容豐富，而且趣味十足，有利于鍛煉學生的表現力和創造力，突出高校教育特色。高校鼓勵學生積極參與各種比賽活動，但是仍然會有一部分學生不愿意參加任何比賽，擔心自己技不如人，使得比賽活動的參與度不高，難以達到全員參與的目的。為了改變這種局面，高校可以將專業競賽融入課堂教學中，學生必須要參與競賽活動，積極地投入課堂學習中，找到學習的方向。將競賽項目引入到會計課堂上，充分展現了會計的仿真性和技能性，優化了會計教學的方法，使學生在會計課堂上盡情施展才華。常用的會計專業競賽內容包括大數據財務技能競賽、管理會計技能競賽等，考查學生對財務大數據分析的掌握情況，以及撰寫企業財務投資分析報告的能力。

高校應瞄準新時代人才發展需求，實現賽教融合的教學模式，運用會計、財務、管理等綜合知識進行專業競賽，達到以賽促學的作用。教師可以給學生提供真實、鮮活的企業案例，要求會計專業學生進行模擬，讓學生掌握正確的學習策略，提升發現問題和解決問題的能力，促進學生綜合素質的提高。在競賽過程中，學生能夠學到很多教材中沒有的知識，激發了學習熱情，鞏固了專業知識和技能。學生可以把自己個性化的思路通過PPT等方式展示給同學和老師，形成教學與比賽的有機結合的模式，為社會培養和儲備一批基本功扎實、職業技能突出的專業人才。

（五）強化校企合作效果，共建育人平臺

校內的實踐活動效果是有限的，高校還要積極采取相關措施，與企業進行校企合作，建立學生實訓基地，給高校學生提供實習的場所，實現會計工作的效用，建立校園與社會的完美銜接。在校企合作的模式下，高校會計專業學生可以在實際工作中鍛煉能力，積累經驗，盡快成才，給企業降低了用人成本，并拓展了高校會計教育的發展空間，可以說是一舉多得。在互聯網高度發展的今天，高校要利用互聯網與企業建立聯系，開發財務實訓基礎，充分分析企業的財務程序，培養企業所需要的會計人才。而且高校還可以和企業在互聯網上進行云計算，借助大數據的優勢分析每一位學生的表現和成長情況，更好地促進校企合作的開展。

高校和企業共同發展育人平臺，在實訓中脫穎而出的會計專業“優秀學生”給全體學生樹立了學習的榜樣，增強了學生參加實習的信心，提高了學生的綜合素養和實踐能力，提升了學生的學業水平。針對有些企業對實習生不管不顧的現象，學校要事先做好調研，約定校企雙方合作的具體事宜，包括人才培養方案、學生實習就業、行業培訓等，深化產教融合，打破單一化教學模式，為我國會計事業的發展增添助力。

四、結語

總而言之，在“互聯網+”時代，高校應該及時對會計專業進行教學改革，培養社會和企業所需要的會計人才。高校應該把握時代脈搏，充分發揮大數據、教學軟件、教學系統、網絡資源的優勢，推進會計教育理念、教育方法、教育目標的創新，提高教學的實效性。同時，還要把握學生的認知規律，在專業知識的教學中融入職業素養、實踐操作、道德標準等內容，將網絡教學與會計教學有機結合，全面提高高校會計專業教學水平。

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作者簡介：崔琳（1971.2— ），女，漢族，河北保定人，副教授，研究方向：會計學、財務管理。