淺談提升小學語文閱讀教學效果有效策略

張艷

摘要：現階段，小學語文閱讀教學中依舊存在各種問題，對小學語文閱讀課堂的教學質量和效果產生了很大的影響和限制。因此，如何提高語文閱讀課堂的有效性成為當前小學語文教師共同關注的問題之一。而明確教學目標、增強課堂趣味性、開展自主教學以及組織教師培訓都是提升閱讀課堂教學有效性的重要方式和手段，能夠有效提升小學語文閱讀課堂的教學質量，使小學生的閱讀能力得到提高。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效策略

我國小學閱讀策略大多基于教學實踐，得益于教材研讀和語感教學，雖然沒有系統的閱讀策略，但是近些年閱讀策略在中國也在擴展和壯大，分別經歷了萌芽階段和鞏固與發展階段。小學生的語文閱讀能力越來越受到教師和家長的重視，而閱讀教學的開展也逐漸成為小學語文教學的一個重要部分。小學語文教師需要進一步探索閱讀教學的創新策略，從而實現閱讀教學有效性的提升。

一、小學語文閱讀的意義

（一）助力學生語文素養的提升

小學生應當具備的語文素養涉及很多方面，包括掌握字詞等必要的小學語文知識，擁有豐富的語言素材積累及熟練掌握各種語言技巧等。而要想做到這些，小學生必須進行長時間的閱讀積累。培養小學生的語文素養，教師必須從入手，因為小學生的可塑性較強，在這一階段培養其語文素養能夠收到很好的效果。課內外閱讀的有效銜接有助于小學生接觸到更加豐富的語文知識，助力其積累語言素材，同時能鍛煉其表達能力。由此可見，小學生的課內外閱讀銜接是十分重要的，在助力學生語文素養提升方面有著不可忽視的作用。

（二）助力學生語文閱讀能力的提高

小學生受到年齡、閱讀經驗等多個方面的限制，其閱讀能力普遍不高。而為了培養小學生的語文閱讀能力，教師需要采取一些比較有效的方式。而從實際情況來看，小學語文教材中的課文量并不多，單純借助課文無法有效培養學生的閱讀能力。將課內外閱讀銜接起來，能有效擴大學生的閱讀范圍，使其接觸到豐富多樣的閱讀材料，而且在廣泛的閱讀過程中，學生的語文閱讀能力也將獲得有效提高。

（三）助力學生學習興趣的培養

新課程改革對小學語文教學提出了更多新要求，包括要求教師采取科學有效的方法或措施培養學生對語文學習的興趣。筆者在實際的教學過程中發現，要想有效激發小學生對語文科目的學習興趣，就必須將其當作一項非常系統的工程，從多角度入手，而其中一個角度就是實現課內外閱讀的合理銜接。課內外閱讀以合理的方式銜接起來后，學生就能在閱讀時接觸非常多的趣味性語文知識，在增長見聞、開闊視野的同時，也能更好地激發語文學習興趣。

二、提升小學閱讀教學效果的有效策略

（一）明確教學目標，科學設置閱讀課堂目標

不可否認，在當前的教育教學環境下，創新與改革是一個核心的話題，也是社會、學校等方面對于語文教師所提出的現實要求。但是在關注教學的創新與改革的同時，課堂教學的核心目的不應該被忽視。對于小學語文閱讀課堂而言，提升小學生的閱讀能力和閱讀水平是最重要的教學目標，也是教師開展課堂教學的原因。如果教師過度關注課堂的創新性、趣味性等因素而忽視了其教學性，那么可謂是舍本逐末，自然會導致課堂教學的實際效果受到影響。所以，對于小學語文教師而言，在設計和開展閱讀教學時，首先要明確課堂教學的目標，在科學、合理地設置閱讀課堂教學目標的前提下追求課堂形式的創新，如此才能夠實現整體教學質量和水平的提升。

（二）創造良好的閱讀環境

促進小學語文的高效閱讀教學，還需要為學生創造一個良好的閱讀環境，一個良好的閱讀環境往往能夠激發學生們的閱讀興趣，并且可以提高學生的閱讀效率。教師可以通過多媒體設備來為學生展示一些所要閱讀內容的有趣背景故事和事件，教師還可以舉辦一些閱讀活動，比如圖書角來激發學生們的閱讀興趣，通過這些方法可以為學生營造一個良好的閱讀環境，以此來激發學生閱讀的積極性，進而促進學生語文能力的有效提升。另外，教師可以選擇一些有意義的節日來組織主題閱讀活動，比如，在母親節組織學生和媽媽進行親子閱讀，創造環境從而使他們獲得更好的閱讀體驗。

（三）小組合作，實現交互式學習

除了上述的一些教學策略以外，想要更好地促進小學語文低年級有效閱讀教學，語文教師還需要讓學生進行良好的小組合作閱讀，并且實現交互式的學習。因為小學語文的閱讀教學是一個漫長且交互的過程，所以這就需要語文教師讓學生形成一種良好的交互式閱讀氛圍，而小組學習進行共同閱讀就是這樣的一種方式，可以激發學生的閱讀興趣與合作交流的能力。

（四）開展教師培訓，強化教師群體教學能力

除了受小學生本身的學習習慣、學習能力等因素制約之外，語文教師對于語文教學改革的認識以及本身的專業教學能力也是影響閱讀課堂有效性的重要因素。即便是在當前的生本教育理念下，教師在小學階段的課堂教學過程中所起的重要作用也是不言而喻的。尤其是在語文教學中，教師發揮素質教育的作用，是小學生成長過程中的引導者和保護者，能夠對小學生的語文學習和成長產生積極的影響。而教師要做到這一點，必須要保證自身具備一定的專業素質和教學能力，能夠充分理解語文閱讀教學中的任務和要求，深入理解新的教學思想和理念，并且將其應用到當前的小學語文閱讀教學中，實現教學的改革與創新。但是從當前小學語文閱讀教學的整體情況來看，并不是所有教師都能夠滿足這樣的要求。我們要看到，仍然有部分教師在教學理解和應用能力、教學理念和手段等方面存在一定的問題和不足，還需要針對教師進行集體培訓。

結語

綜上所述，小學階段閱讀課堂上存在的種種問題，不僅會對語文教學的整體情況產生影響，更會影響小學生語文學習能力的發展和提升。因此教師需要針對具體問題進行教學改革，通過閱讀課堂教學模式、手段等的創新以及教師自身教學能力的強化來實現教學質量和水平的提升。

參考文獻：

[1]張金濤，王志標.淺析小學語文閱讀教學問題及對策[J].當代教研論叢2021（77）：237-238.

[2]李小春，劉靜杰.小學語文閱讀教學目標確定的重要性與科學性[J].名師在線2020（3）：91-92.

[3]趙紅梅，趙愷.探析小學語文閱讀教學問題的對策及其策略[J].學術周刊2021（3）：21-22.