基于情感教育的小學美術教學策略探究

陳雅菁

摘 要：基于現代化的教育實踐，不管對學生進行哪種教育，缺少情感的支撐總是不成功的，無法全面培養學生的學習熱情與創造性精神。長時間以來，小學階段的美術課程總是體現教師主的體地位，在教師的引導下提高學生審美能力和鑒賞能力，可是這種被動的教學模式難以提升學生的鑒賞水平，課堂教學存在枯燥性和乏味性，無法落實新課改標準。因此，要想提高小學美術教學質量，每一位教師都應該積極創新教學方式，給學生營造良好的學習環境，巧妙地對學生進行情感教育，使學生的審美趣味、藝術情操得以發展。

關鍵詞：情感教育;小學美術;教學策略

引言

藝術來源于生活，是人們在生活中的感悟加以提升的結果。人是感情動物，而藝術創作更離不開個人情感的參與。小學美術教學活動是教師有目的有計劃對學生實施審美教育的課程，旨在提高學生的對美的感知力，表現力和創造力。隨著教育的發展，對學生進行情感教育越來越受到廣大教育工作者的關注。藝術與情感密不可分，藝術有助于人們認識自身情感，而情感更有助于藝術的表達，提高藝術創作效果。

一、情感教育概述

羅丹曾說過“藝術就是情感”。通常而言，一個人的情感認知是在教育和實踐的雙重角度下形成的。從心理學角度而言，即人們對客觀事物所持有的態度，其反映的是人與事物之間的聯系，美術中的情感教育通常呈現出道德感、理智感、審美感，表現為學生能夠在賞析美術作品的過程中感知作品的藝術意蘊，豐富其思想情操。心理學研究表明：人的意識在認識的基礎上一經形成之后，它便會對客觀世界表現出一定的傾向性。這種意識具備傾向性，簡稱意向，與它的構成及認識過程相對應的心理過程即意向過程，屬于這一范疇的心理活動有需要、注意、興趣和意志，情感也是其中之一。從這一層面上來看，所謂情感就是人的意識對一定客體的波動性與感染性，而波動性與感染性則是情感的兩個特征。那么何謂體驗？“體”表示“身體力行”“親身”，“驗”是“驗察”。關于體驗的權威解釋是：通過實踐活動來認識周圍的事物或親身經歷，設身處地地著想。綜上，“情感教育”理念可以描述為：學生在美術領域內或相關現實生活的情境中，通過學生積極主動地感受理解、感染熏陶、感悟體驗等多元化創意的情感發展活動，獲取知識、技能和情感態度體驗的一種學習方式和學習過程。

二、在小學美術教學中進行情感教育的意義

在小學美術教學中運用情感元素，可豐富學生對藝術的理解，使學生的審美趣味更具層次性，能夠衡量美丑與善惡現象。培養學生的審美情緒要貫穿于教學的各全過程。在教學過程中，教師對學生在繪畫技巧上存在的問題，尤其是線條粗細不均和顏色搭配不夠協調的情況要有所了解，因為這是小學生內心的實際反映，把這些情況進行細節化處理和深刻化處理，提高學生繪畫技巧，是課堂教學的主要目標。如果對學的生情況不了解，要求學生以統一的標準進行美術創作，教師提供過多的指導，可能會影響學生的情感價值，無形中會降低教育價值，影響對學生審美情緒的培養?，F階段，綜合素質體系中包含藝術情操的內容，藝術情操已經逐步得到人們的認可和重視。在現代化教育教學中，以考試成績為主評判小學生的學習能力是不科學的，藝術情操也是學生學習效果的評價標準。藝術情操涉及學生對美術作品的感悟與創作意識，學生能夠把自身的情感和美術創作融為一體，借助情感教學深刻地感知作品藝術價值，逐步形成良好的藝術情操。

三、在小學美術教學中進行情感教育的對策

（一）創設情境引入情感教育

在小學美術課堂教學中，美術作品的鑒賞與評價是美術教育的重要內容，也是向學生展示情感教育價值的重要途徑，為此，教師在學生欣賞美術作品時可以創設情境來凸顯情感教育，讓學生將自身情感融入美術作品中，并在學生深層次體會美術作品創作的意境時，幫助學生感受作者當時創作的歷史背景以及個人的情感經歷，促使學生深入感受到美術作品表達的真正意義。因此，在創設情境時引入情感教育，能讓學生在欣賞美術作品時實現美術創作能力與意識的激發，為學生今后的美術作品創作融入情感打下堅實基礎，從而使學生美術學習水平得到進一步提升。

（二）實踐中產生感悟，發展藝術創造力

教師要給學生創設開放的課堂教學，走進孩子們中間，了解學生所思所想，抓住學生的興趣點，開設美術教學活動。比如在一次美術實踐課《蔬菜造型》中，教師請學生們參與美術實踐，將蔬菜適當切割，使之成為不同形體，再加以組合。紅辣椒與青辣椒組合，形成了“展翅飛翔的小鳥”“紅花與綠葉”，包菜豎切后形成一顆顆“大樹”，茄子被橫切后形成“長龍”。學生們在切割過程中不斷迸發奇思妙想，在實踐中產生感悟，發展了學生的藝術創造能力。在小學美術實踐活動中，學生們帶著積極的情感參與創作，自信心得到增強。學生在參觀同伴的作品時相互交流創作經驗，自豪感產生。學生們在藝術創作中伴隨著美好的情感，學生的作品內容越來越豐富多彩，富有情趣。學生欣賞作品、創作作品，在情感共振中獲得審美體驗，從而陶冶性情，凈化心靈，提高思想境界。

結束語

總之，在小學美術教學中，教師要滲透情感教育，培養學生愛祖國、愛家鄉、愛集體的情感，使藝術教育發揮對學生思想的熏陶和凈化作用。同時，教師要充分把握好美術教學內容中的積極情感，讓學生在觀察中感知，在實踐中運用，促進學生藝術技能的提升，提高學生的審美情趣。

參考文獻

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