高中思想政治教學中引入案例教學法的探討

方麗芝

摘要：案例教學法是一種形象生動的教學手段，將其應用到高中政治教學活動中，可以在很大程度上提高學生的學習欲望，有助于學生更好地透過表面分析本質，強化學生對政治知識的理解。為了能夠有效提高教學效率，讓學生主動融入到課堂教學中，教師在運用案例教學時，需要注重趣味性的因素，以促進學生主動思考，并在多元化的學習中提升自身的教學能力。

關鍵詞：高中政治;案例教學;策略構建

引言：

雖然政治課程的一些內容比較枯燥乏味，但知識點在實際中的運用卻具有趣味性。在教學過程中，教師可以將實際案例引入教學課堂中，使學生能夠積極參與政治學習。同時，教師還可以融入趣味性元素，以激活學生的政治學習興趣。高中政治內容是多樣化的，針對不同內容，教師應當運用不同的案例進行教學，以提高教師的教學質量。教師在案例選取時，也可以應用一些趣味性的視頻為學生還原呈現。特別是在哲學等內容的教學中，教學內容比較抽象，教師可能無法確保學生的學習效率。為了能夠提高教學質量，教師需要針對不同的知識點而采取不同的案例教學。

一、選擇適宜案例

高中思想政治教師在課堂教學中選取案例教學法時，應該確保案例貼近時代，具有實效性，同時案例還要盡可能地與學生生活結合，以此調動學生的積極性。高中思想政治教師應該時刻關注時事新聞，了解國家的最新政策方針，便于更好地指引學生獲取知識。同時教師還要借助教材中給出的案例，對學生進行指導，并補充真實、典型的案例，促使學生能借助案例來學會知識。

二、利用多種形式展示案例

傳統的板書教學并不適合案例教學法，教師選擇的案例通常字數較多，很難通過板書的方式完全展示出來，而如果通過口授的方式，很多學生可能聽完后面的就忘記了前面的內容，這也并不利于學生對教師講解的案例進行分析。所以，在實際的教學過程中，教師應該通過教室的多媒體設備來展示教學案例，用聲音與圖形、文字相結合的方式來讓學生的課堂學習內容更加生動形象。

比如，教師在講解《文化的多樣性與文化傳播》這一課時的時候，為了讓學生更好地理解文化多樣性，教師可以從互聯網上尋找一些文化多樣性而導致的文化沖突的案例。如教師可以先播放一個好萊塢拍攝的《花木蘭》這部影片的片段，然后詢問學生對剛剛觀看的這部電影有什么樣的感受。此時班級中的學生往往會呈現出兩極分化的狀態，部分學生會認為國外的電影制作技術比較先進，所以整個電影呈現出來的畫面比較精美。而還有部分學生可能會認為這部外國拍攝的電影并不能展示出“花木蘭”這個人物的精氣神。在學生討論結束以后，教師可以用圖文的方式來展示國內外市場對《花木蘭》這部電影的口碑評價，很多學生此時就會發現文化的多樣性在實際生活中的存在。由于文化多樣化的存在，《花木蘭》這部電影在國外市場口碑良好，但是在國內市場并不景氣，通過這一案例學生也能夠充分理解文化多樣性的存在。

三、教學案例分析

統編版高中思想政治必修二第四課《我國的個人收入分配與社會保障》中的“我國的個人收入分配”小節，通過相關材料、探究、分析等內容，介紹了我國實行按勞分配為主、多種分配并存的分配制度，并對生產資料所有制決定分配方式的原理進行了介紹，同時剖析了這種分配制度的優勢。

在教學中，教師可以結合教學內容，給出學生案例：在某企業的生產車間中，有小李、小張、老王三個人，其中小李和小張都是初級技工，老王是高級技工。小李、小張、老王的工資分別是2000元、2500元、3500元。對此小李認為受傷的總是他，而小張則認為自己總是超額完成任務，收入還行;老王覺得他是高級技工，所以工資應該比小李和小張高。某月該企業的業績突出，因此，給了車間5000元獎金，在這5000元獎金分配上，小李覺得自己平常工資分配的就比較少，那么獎金應該多得一些;而小張認為自己平常工作出力不少，獎金更是不能少;老王想的是自己正想買一個筆記本電腦，希望自己得到的獎金能滿足買電腦的需求。隨著就業方式和投資渠道的多元化，小李、小張、老王都有了工資外的收入，其中小李開了一家小商店，收入比工資還高;而小張則是買了股票，每股都有所上升;老王則是在雙休日到其他企業擔任技術顧問，獲得了不錯的報酬。

教師可以指引學生根據案例思考：

（1）該企業中，小李、小張、老王的工資收入屬于什么分配方式？為什么他們的工資收入不同？

（2）對于企業給出的5000元獎金，該如何進行合理分配？

（3）小李、小張、老王的工資外收入屬于什么收入分配方式？

通過案例分析，學生會對按勞分配、多種分配并存的分配制度有了更加深入的了解。同時這樣的案例與學生的生活也有一定關聯，甚至有的學生父母就屬于這種情況，能引導學生更好地借助理論知識解決實際生活問題，強化了學生的政治思想知識應用。在學生案例分析結束后，教師還需要引導學生對涉及的知識點進行細致歸納，進一步加深學生對知識點的認知。

結束語

總之，隨著學生的不斷學習與發展，在高中政治的教學與講解過程中，教師需要運用正確的方法才能夠有效幫助學生進行講解，以提高教師的教學質量。在教學過程中，如果教師能夠恰當地運用一些案例，運用趣味性引導，就能夠幫助學生有效地融入到課堂環境中，積極參與課堂思考，最終實現高效課堂的構建。

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