小學美術(shù)生活化教學的策略探討

周春艷

摘要：生活本教育，教育即生活。在生活中處處都是小學美術(shù)的教學資源，通過這幾年的教學我將學生的學習經(jīng)驗、生活經(jīng)驗在小學美術(shù)教學中的運用做出了分析，并對具體的做法提了一些建議，將自己在教學中進行的一點實踐嘗試。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);教學;生活化;融入

美術(shù)這門學科教學的開展，能陶冶學生情操，培養(yǎng)審美與鑒賞能力。尤其在生活化視域下，可讓學生在掌握好知識的同時感受美術(shù)獨特魅力，并正確認知美術(shù)與生活之間的聯(lián)系。因此，在開展小學美術(shù)教學過程中，教師應積極聯(lián)系實際生活，助力小學生掌握好美術(shù)知識，拉近與生活之間的距離。同時培養(yǎng)小學生形象思維、感知與創(chuàng)新意識，從而大幅度提高其綜合能力與學習質(zhì)量，得以實現(xiàn)小學生全面發(fā)展。

一、結(jié)合教材知識，設計生活問題

在美術(shù)教學中的教材里，我們會找到很多生活問題，教材設計是根據(jù)學生的智力水平以及未來的發(fā)展水平設計的，不會涉及實際生活中的問題，教師可以根據(jù)實際生活設計出貼切生活實際的美術(shù)問題，把生活給美術(shù)化，這樣就會把學習美術(shù)變成讓孩子感興趣的一門學科，既可以增加學生對于美術(shù)課的學習能力，提高學習效率，還能獲得在生活中發(fā)展出的德智體美勞，一舉兩得，促進學生全面素質(zhì)的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生學習習慣，引導自主探究能力

學生學習習慣也是很重要的，當他們在傳統(tǒng)固化的教學方法教導的長時間情況下，想要改變他們的學習方法是很難的，所以應該在他們才剛開始接觸繪畫學習的時候就開始給灌輸實際生活結(jié)合美術(shù)的學習方法。培養(yǎng)學生良好的學習美術(shù)的習慣，在最開始的時候創(chuàng)設生活化的情境，聯(lián)系周圍生活環(huán)境，通過舉生活化例子降低學生學習難度，提高學生的學習能力。

三、營造一種使學生積極參與的環(huán)境

課堂教學效率主要與教師的教學內(nèi)容和對學生的需求的全面評估，教師需要圍繞這兩方面對學生進行生活情境的創(chuàng)設。在教學過程中，教師需要充分展示與課堂內(nèi)容有關(guān)的生活知識，創(chuàng)建良好的美術(shù)教學環(huán)境，使學生在學習過程中有真實的感覺，從而提高小學美術(shù)教學效率。在創(chuàng)建過程中教師首先需要以生活為導向為學生創(chuàng)設相應的教學情境，同時還需要符合學生心理和年齡特點。同時教師需要根據(jù)教學材料內(nèi)容為學生創(chuàng)設教學情境，避免出現(xiàn)空白的小學情境。教師需要注意以生活為導向的美術(shù)教學環(huán)境創(chuàng)設應該具有一定的創(chuàng)新元素，在適合的環(huán)境中為學生提供良好的學習氛圍。小學階段學生需要依靠直覺理解藝術(shù)，教師在為學生創(chuàng)設生活情境過程中，可以運用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示，豐富學生的想象能力，促進學生可以更加積極的投入到學習活動中。

四、基于小組性比賽，提升學生的生活化美術(shù)創(chuàng)造能力

美術(shù)創(chuàng)作既是一項具有獨立創(chuàng)造性的活動，也是一個具有小組合作交流性的活動。特別是對于一些美術(shù)比賽而言，需要小學生前期進行自主分析與創(chuàng)作，在完成一定的美術(shù)作品后，需要進行參賽和分享，后續(xù)，還需要學生以小組為單位進行美術(shù)討論和創(chuàng)造。因此，小學美術(shù)教師在實際教育教學過程中，可以構(gòu)建小組性的美術(shù)比賽，來提高學生的生活化美術(shù)創(chuàng)造能力以及生活化美術(shù)審美水平。比如，教師可以通過小組美術(shù)比賽的方式引導學生通過視頻、網(wǎng)上知識、互聯(lián)網(wǎng)新聞等渠道從原生態(tài)的生活中去積累美術(shù)學習的創(chuàng)意點和知識提升點，引導學生自不同的角度和層面對于美術(shù)類的生活化作品和生活化表達形式進行梳理和整理，以便于更好地幫學生運用到自己的美術(shù)學習中，促進其更好地理解具有生活色彩和生活氣息的趣味化美術(shù)作品。

五、將美術(shù)創(chuàng)作應用到現(xiàn)實生活當中

學習任何一種知識都需要教師能夠讓學生們將其聯(lián)系和運用到生活實際當中，這樣才能夠達到學以致用的教學目的。學習美術(shù)學科也是同樣的道理，為了更好地讓學生們知道學習美術(shù)在現(xiàn)實生活中的價值和重要性，教師可以讓學生們通過自己所掌握的美術(shù)知識來解決生活當中的問題。例如，在學習“童眼看世界”時，學生們可以展開自己的聯(lián)想空間，回憶課間期間同學所參與的各種體育活動場景，以及校園生活中點滴場景，接著讓學生們通過集思廣益對校園板報進行臨摹和創(chuàng)作，這樣能夠更好地將學生們所掌握美術(shù)知識實際應用到現(xiàn)實生活當中。當學完“可愛的童帽”后，教師也可以讓學生們通過用各種美術(shù)工具創(chuàng)作各種創(chuàng)意性的童帽來送給同學或者比自己小的親屬，這樣能夠更好地促進友情和親情的關(guān)系，同時也達到德育教育在作用。

六、加強戶外練習，注重生活觀察

許多教師在開展美術(shù)教學活動過程中往往采用傳統(tǒng)的教學理念，讓學生在課堂中進行機械的重復性練習，這種練習方式雖然可以在短時間內(nèi)取得一定的成效，但是從長遠的角度來說，不利于學生的長期發(fā)展，學生在這種枯燥乏味的練習中會逐漸對美術(shù)失去學習興趣，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。生活化教學可以讓學生在生活中更好的感受知識，雖然在教學中創(chuàng)設情境是比較有效的教學方法，但是情境畢竟是虛擬的，教師可以帶領學生適當走出教室，讓學生真正的貼近生活。比如，教師在教授學生繪畫花朵的時候，教師可以帶領學生在校園中仔細觀察花壇里的花朵，讓學生選擇自己喜歡的一朵花，通過學習了解花朵的名稱、形狀、顏色等，并觀察與其他花朵有什么不同，有效促進學生更好的理解教學內(nèi)容。當學生全面了解自己的觀察對象后，可以根據(jù)自己的實際想法進行繪畫，由于學生喜歡的花朵不同，觀察的角度不同，所以學生最后畫出來的作品也各不相同，里面充滿了自己的個性。在學生觀察花朵過程中教師可以不斷加強對學生實踐指導，讓學生可以更好的在生活中采用同樣的方式觀察其他美好的事物，做一個對生活細致觀察的有心人，善于發(fā)現(xiàn)生活中存在的美，只有這樣，才可以在日常生活中積累更多美術(shù)素材，學生在繪畫過程中可以充分地調(diào)動這些生活中的素材進行美術(shù)創(chuàng)造，鍛煉學生的想象能力，提高學生的美術(shù)水平，從而形成良好的美術(shù)核心素養(yǎng)。

總而言之，美術(shù)作為一門創(chuàng)造性學科與生活有著密切的聯(lián)系，在小學美術(shù)教學過程中采用生活化的教學方法可以激發(fā)學生的學習熱情，提高學生對藝術(shù)的鑒賞能力和審美能力，有助于學生更好的理解生活。教師在日常教學過程中需要將美術(shù)教學與現(xiàn)實生活緊密的聯(lián)系在一起，提高美術(shù)教學生活化水平，使學生可以在現(xiàn)實生活中不斷進行感知和領悟，培養(yǎng)學生的個性能力，從而提高課堂教學效率和學習質(zhì)量，為學生今后的成長和學習打下扎實的基礎。

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