小學語文閱讀方法的實踐研究

李艷

摘 要：閱讀是語文的核心關鍵，它是聽、說、讀、寫的綜合體現。小學語文教師在進行語文閱讀教學時，可以發揮學生的學習主動性，給予學生自主閱讀的時間和空間，進而通過教師的言傳身教使學生逐漸具備一定的閱讀能力，這樣不僅可以使學生掌握學習技能，還可以使他們在語文學科的學習上有所突破，促進學生不斷進步。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;策略研究

引言

閱讀是語文中“聽、說、讀、寫”的綜合，閱讀是語文教師必須要教會學生的一種學習方法，閱讀是學生對語文知識進行學習的主要方式。目前，就小學語文教學而言，教師要從培養學生的閱讀興趣出發，引導學生學習相關的閱讀方法，讓學生主動去進行大量的閱讀，并在閱讀的過程中不斷地去進行思考，令學生能夠通過閱讀來獲取現階段所需掌握的語文知識，使學生可以在閱讀的道路上越走越遠，這樣學生的語文綜合能力才會隨閱讀的持續進行而不斷提高[1]。

一、更新教學理念

教學是一項工作，是教師們愿意為之付出終身的事業，因此需要教師為之投入時間與精力，熱情與激情，還要講求方法，使用技巧，做好本職工作。教師需要腳踏實地，從眼前做起，而不是好高騖遠，沉迷于幻想，而當下最為重要的一件事情就是養成學生良好閱讀習慣，用好習慣引領學生進步，提升閱讀效率[2]。

例如，在閱讀《將相和》這篇文章時，筆者布置了自讀活動，由學生自己閱讀文本，獲得獨特的閱讀體驗。在自讀過程中，因為文章篇幅較長，學生注意力容易分散，不多時學生就開始東張西望，發呆、玩耍等行為，走神現象嚴重，見此情景，筆者急忙制止了大家的行為，引導學生認識到閱讀的重要性，還調整了閱讀計劃，不要求學生一口氣閱讀全文，而是邊讀邊講，將整體劃分為一個個的自然段，不給學生造成心理壓力。此外，筆者還教授學生用筆圈畫重難點句式，用心閱讀文本，還要借助字典、課外輔導書籍解惑答疑，取得進步。學到《祖父的園子》這一課內容時，筆者沒有布置過多的任務，只要求學生找到“我”在祖父園子干的趣事，閱讀目標明確，閱讀任務單一，因此對學生來講難度不大，也有助于養成學生善于篩選、分析、辨別的能力，提升其專注力。

二、為學生營造良好的閱讀氛圍與環境

教師在進行語文閱讀教學時需要考慮的一個物質條件便是授課環境，閱讀活動是需要在安靜的環境下進行的，因此，教師可以為學生布置一定的閱讀環境與空間，給予學生氛圍感，使他們能夠更好地融入其中進行學習與探索。比如，教師可以選擇一個閑置教室，擺放一些書架、書籍、桌子、椅子等，使他們能夠在舒適的環境下進行閱讀和思考[3]。與此同時，教師可以用一些綠植來進行裝飾，使整個閱讀環境充滿生機，給予學生一定的溫暖。其后，教師需要對學生進行一定的閱讀指導，起到榜樣示范作用，在閱讀教室要安靜、輕聲說話等。這種良好的閱讀環境可以使學生從內心加強對閱讀教學的重視，使他們能夠很好地投入閱讀當中，從書籍中去吸收知識，開闊自身的視野，以此使學生在語文閱讀中獲得發展。

三、實現趣味教學，提升學生語文閱讀興趣

閱讀不僅是學生獲取信息、提升能力、豐富認知、獲得發展的主要途徑，更是促進學生寫作、交流、表達等素養塑造的基礎與根本。而就小學語文閱讀教學的育人導向而言，實現對學生良好閱讀習慣培養、濃厚閱讀興趣激發、豐富知識儲備強化，既是重點，又是關鍵，而且成為促進小學語文閱讀教學更好發展的必然保證。而對于小學階段的學生而言，閱讀興趣的培養是最為基礎的目標和要求。大部分小學生在自我意識、自我控制能力等方面還有所欠缺，所以只有在興趣的推動和引導下，才能夠自主地、長時間地專注于課堂學習。因此，對于小學語文閱讀課堂而言，開展趣味性閱讀教學，增強課堂活動的趣味性，培養小學生的閱讀興趣是關鍵性的任務之一。就其具體的過程而言，教師可以從兩種思路出發來實現這一目標。

思路一是，教師可以從貼合小學生閱讀興趣的角度出發，進行閱讀內容以及課堂活動的創新。要想使閱讀課堂對于小學生具備吸引力，教師就需要充分了解班級內學生的興趣愛好，然后選擇貼合小學生興趣和日常生活的閱讀文章作為主題閱讀的課外拓展和延伸。除此之外，教師也可以在閱讀的基礎知識講解環節采用游戲、競賽等能夠刺激小學生參與興趣的形式，降低教學內容的枯燥感。思路二是，教師可以從轉變閱讀教學表現形式的角度來進行課堂教學的設計與開展。在進行閱讀導入時，教師可以將傳統的文字性導入轉化為多媒體視頻或者是舞臺短劇，以此來增強導入活動的趣味性，激發小學生的參與興趣。另外，教師也可以在閱讀的基礎知識、方法講解環節中采用微課的形式，在提高課堂教學效率的同時增強教學的趣味性。總之，只有保證閱讀課堂的趣味性，才能夠增強小學生參與課堂教學的積極性，從而提高閱讀教學的有效性。

四、鼓勵學生大膽質疑

語文教師需要以學生為中心，鼓勵學生大膽質疑，了解學生的邏輯思維能力，分析學生的學習興趣，讓學生大膽想象。教師需要給予學生自主質疑的空間以及技巧引導，將學生的自主質疑和思考相結合，確保學生在思考的過程中獲取有價值、有意義的語文知識。

例如，在學習《海底世界》時，筆者讓學生結合個人的生活實際經驗了解章魚的生活習性和生活環境，分析章魚有多少條腿。學生會發現課文中插圖與個人的實質想象存在一定的區別，進而產生了一定的疑問。筆者則激發學生的好奇心，讓學生利用網絡學習平臺自主搜集資料，解答學生的疑惑，讓學生養成良好的質疑習慣。

結束語

綜上所述，閱讀在考試中占據的分值以及在現實生活中的廣泛應用都應該引起師生們的高度重視，愿意花費時間與精力攻克這一難度，幫助學生獲得自身的發展。當然，只有態度與熱情遠遠不夠，還需要講究方法與技巧，發揮事半功倍的效果。基于此，筆者結合實際總結出上述幾點建議，以期能為教師同仁們提供借鑒，為教育教學事業盡微薄之力。此外，還有很多好的方法與途徑等待著教師同仁們去挖掘，去使用，筆者只是起到了拋磚引玉的作用。

參考文獻

[1]蔡克喜.關于小學語文閱讀教學創新方法的分析[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）：123.

[2]余婷婷.小學語文閱讀教學方法的幾點思考[J].小學生（下旬刊），2020（12）：54.

[3]倪昌勝.談小學語文閱讀教學開展的策略思考[J].考試與評價，2020（11）：131.