淺談提高高中政治教學實效性的策略

郭孔琪

摘 要：在現代教育理念不斷深化的過程中，推動問題教學法在高中政治課程中的有效應用，能夠有效改變傳統理論講解教學過程中學生參與不足的問題，推動學生在思考不同問題的過程中養成良好的課程思考能力，并且建立起個人實際與政治生活之間的有效聯系，從而提升課程教學效率。那么教師在課程教學過程中要從構建問題情境、設計對比內容、設置針對性提問等多個角度入手，創新思政課程教學形式，提高學生的思政課程學習效率。

關鍵詞：高中政治;提高實效性;教學策略

引言

高中思政課學習內容總的說來理論性、說教性比較強，學生總的感覺是枯燥乏味，致使部分學生課堂上不認真聽講，課后照搬答案完成作業，平時機械記憶，以應付考試，并沒有真正掌握其內涵，沒有達到提升其思想政治理論修養，這已經不適應新形勢發展要求了。

一、提高高中政治教學實效性的必要性

（一）社會形勢的發展要求

當前我國已進入中國特色社會主義建設的新時期，正在努力向第二個百年奮斗目標邁進，即到2035年基本實現社會主義現代化強國這一偉大的奮斗目標。為了實現這一奮斗目標，對人的素質提出了更高層次的要求。青年一代作為肩負偉大使命的主力軍，必須不斷加強他們思想道德修養和學科文化修養，把他們培養成為德智體美勞全面發展的合格人才。作為德育教育的主導者，思政課教師必須做到既教書又育人。

（二）新高考制度改革的需要

新形勢下高中教學改革的目標，即充分發揮學生在學習過程中的主體地位，不斷打破傳統的“填鴨式”“滿堂灌”的教學行為，那種舊的教學行為表現在教學效率低下，學生沒有學習興趣、沒有牢固掌握新的理論知識、沒有把握其精神實質。

從近幾年的全國高考卷的內容來看，思政課考試題目體現了立德樹人的基本要求，這就要求在高中思政課教學中老師一定要重視培養學生的政治學科核心素養，即政治認同、科學精神、法治意識、公共參與意識，要以培養學生學會學習為基本的教學目標，使學生的學習能力內化成為一種自覺學習的能力。只有這樣才能不斷適應新課改下高考制度的不斷變化，幫助學生正確解答學習中的疑難問題。

二、提升高中思政課教學實效性的策略

（一）從學校角度：學校要堅持正確的辦學理念，落實新課改要求

在新高考背景下，學校應當切實貫徹落實新課改以及新高考制度改革要求，把國家關于對時政課的要求落到實處。一是作為落實教育的主體，學校要力戒打著新課改新高考形式的幌子，繼續沿用不符合時代要求的傳統教育教學模式，以成績論英雄，沒有把立德樹人方針落到實處。二是切忌“生搬硬套”，不與學情教情相結合。教師不能為了應付檢查而開展無實效性的教學活動，最終浪費學生有效的學習時間和有限的精力。三是不可“邯鄲學步”。雖然新課改在全國已經逐步推行，但是很多學校仍然沿用原有的考試評價機制，教師被迫推行新課改，沒有真正領會新課改的精神實質，結果一切事與愿違，老師、學生更加無所適從。學校要把新課改落到實處，應當通過學習培訓觀摩、典型示范引領等活動，真正將新課改要求傳遞給教師。

（二）抓住時機，適時而設

在設計問題內容的過程中，教師要抓住課堂提問的時機，在學生最感興趣、并且學習興趣充足的時候開展合適的提問，從而在調動學生課堂主動性的基礎上，增強學生的課程探究興趣，實現課程教學質量的提升。

（三）分層設問，逐步加深

高中生由于自身思維方式、理解能力和家庭教育環境等方面的差異，在學習政治課程知識的過程中存在不同的差異。那么教師在構建課程問題、開展針對性提問活動的過程中要立足于學生的實際學習特點，提出的課程問題不能太難，也不能過于簡單，針對政治課程基礎薄弱的學生，教師要重點拓展學生的知識面，并深化學生的記憶與理解;針對政治基礎較強的學生，教師在提問時要重點培養學生的題目分析能力，并開闊學生的課程視野。

（四）巧設對比，加強理解

高中生在學習政治課程知識的過程中，往往會結合個人的實際生活經驗進行課程內容的理解。那么教師在課程教學過程中就要結合學生的這一特點，組織學生對實際生活內容與課程內容進行有效對比，從而加強學生對課程主題內容的理解。

（五）從學生角度：努力激發和提高高中學生自主學習的能力

整個高中思政課教學效果最終要通過學生展現出來。只有激發學生主動鉆研課本、探究新知識的激情與活力，才能真正提高思政課教學的實效性。為此，教師應從以下幾方面入手：

一是幫助學生樹立正確的學習態度。盡管高考壓力很大，但仍有部分學生學習目的不明確，沒有遠大理想，學習缺乏動力，渾渾噩噩，得過且過，做一天和尚撞一天鐘，成為典型的“佛系”青年;有的學生基礎薄弱，跟不上老師的教學進度，舊知識還沒有鞏固下來，新知識就自然弄不通、弄不懂了，日積月累，欠賬越來越大，只能抄襲作業，疲于奔命，最終越學越差，一無所獲;有的學生缺乏吃苦精神，不能持之以恒做事，疏于思考，懶于記憶，有所收獲就激情迸發，稍受挫折就長吁短嘆，難以把主動學習自覺思考的態度落實到天長日久的學習活動中。這樣的學生如果不努力改變其學習態度，就會放任自流。所以作為思政課教學工作的實施者，我們要認真分析原因，利用得天獨厚的教育資源和現實案例，現身說法，動之以情，曉之以理，激發學生積極拼搏的精神，轉變他們的學習態度。

二是逐步培養學生的良好學習和行為習慣。良好的學習習慣是學生進步的前提，這里所說的學習習慣，包括學習新課前預習內容，對新舊知識的聯系做到心中有數;課堂中保持注意力高度集中，積極思考，跟上老師的思路，注意做好筆記，思想不開小差;課后認真復習后再去完成作業，不抄襲，不應付，有辨別，不盲從，獨立自主完成知識的鞏固與練習，做到不留死角。

結束語

總之，增強高中思想政治課教學實效性是一個漫長而又復雜的過程，這需要所有參與者齊心協力、共同奮斗，尤其要發揮教師的引領作用和學生自主學習的積極性。只有這樣，高中思想政治課教學的實效性才能夠逐步提升，才能實現預定的目標，才能促進學生全面發展，才能培養更多品格優良的合格人才。

參考文獻

[1]唐瓊.高中思想政治課堂教學有效性的研究[D].重慶師范大學，2012.

[2]師文君.高中思想政治課時政教育研究[D].上海師范大學，2012.