淺談小學語文識字教學重要性

王天福

摘 要：隨著新課程教學改革的深入發(fā)展，識字教學面臨著巨大的改革壓力，小學生由于年齡較小，天性好玩，因此在識字的學習上不能夠深入的進行學習。因此教師要強調(diào)小學語文識字教學的重要性，提高學生對于識字的認識，從根本上提高識字學習的積極性。同時傳統(tǒng)的千篇一律的識字教學方法已不再適用于現(xiàn)代社會的學生，因此教師要積極采取創(chuàng)新教學策略，讓識字教學變得富有趣味性，有效激發(fā)學生自主學習的積極性，實現(xiàn)學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，達到新課程教學改革的要求。

關(guān)鍵詞：小學語文;識字教學;重要性

引言

識字作為語文學習的基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)學生語文學習能力具有至關(guān)重要的作用，同時識字也是進行一切社會活動的基礎(chǔ)，對于學生以后的工作、生活和學習等具有非常重要的作用。因此提高識字的教學質(zhì)量，調(diào)動小學生學習識字的積極性對于學生以后長遠的發(fā)展具有非常重要的意義。小學語文教師要根據(jù)學生的特點，積極采取有效教學策略，加強對于小學生的識字教育，使學生愛上識字的學習，有效提升學生的學習積極性，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

一、提高學生的閱讀能力

小學語文教材是學生獲取知識的最佳路徑，但在小學階段，學生的知識是有限的，因此教師要在課堂上積極開展識字教學，幫助學生理解和掌握更多的生詞。當學生認識足夠多的生詞時，他們可以自己閱讀。識字教學是小學語文教學的重要組成部分，教師應(yīng)在課堂上注重培養(yǎng)學生的讀寫能力，幫助學生積累字詞，使學生在以后的學習中更高效率的學習。學生只有掌握足夠多的生詞，才能熟練的閱讀文章，增加知識儲備。為了開闊學生的視野，教師應(yīng)在課堂上設(shè)置相關(guān)的教學環(huán)節(jié)，幫助學生更好地識字[1]。

比如在教授《美麗的鹿角》這篇寓言故事的時候，如果學生在學習期間沒有清楚地理解生詞，那么就不能進行自主學習。表現(xiàn)為學生沒有足夠的時間閱讀課文，對課文知識的理解會比較模糊。所以教師可以在課堂上列出主要生詞，幫助學生在課堂上更好地理解生詞。這樣，學生的自主學習就會更容易。因此，教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)造適當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)，幫助學生理解生詞。通過幫助學生更好的熟悉生詞，使學生更好地開展自主學習，提高課堂知識轉(zhuǎn)化速度，提高教學質(zhì)量，從而有效提升學生的閱讀能力。

二、提高學生的寫作能力

在小學語文識字教學過程中，教師幫助學生學習更多生詞，會讓學生在后續(xù)寫作訓(xùn)練中更容易，寫作的內(nèi)容也更豐富，錯別字也少了很多。寫作是學生后期會接觸到的內(nèi)容，但如果學生一開始沒有很好的積累，學生在寫作的時候就會覺得難度很大。因此在小學語文識字教學中，教師可以幫助學生在課堂上學習更多的生詞，增加知識的積累。教師還應(yīng)建立適當?shù)膶W習環(huán)節(jié)，幫助學生更好地學習，進一步提高學生的寫作技能。生詞認識多了，寫起來就容易多了，寫出來的內(nèi)容會更豐富，寫作水平也會更高，從而提高學生的寫作水平。

例如，在教授《國寶大熊貓》的寫作時，當教師讓學生練習寫作時，部分學生都無法開始，有的學生甚至在作文中使用了拼音，這說明他們已經(jīng)很好地了解了識字的重要性。教師要在課堂上積極開展識字練習，否則會對學生的后續(xù)學習產(chǎn)生負面影響。因此，教師不僅要在課堂上傳授知識，還要在課堂上關(guān)注學生基本能力的發(fā)展。為了提高學生的寫作能力，除了發(fā)展基本的想象力外，還要注意拓展學生的字詞儲備，幫助學生更好地學習寫作，提高學生的寫作能力[2]。

三、提高學生的表達能力

小學學習的主要目的是幫助學生掌握語言技能，并用所學來充分表達自己的想法，因此識字教學非常重要。為了幫助學生掌握語言結(jié)構(gòu)的基本知識，學習生詞，提高學生的詞匯量，進而提高學生的表達能力，教師應(yīng)在課堂上制定適當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)，幫助學生更好地學習知識，增加詞匯量，提高學生的表達能力。例如，在教授《一只窩囊的大老虎》一文時，教師先讓學生自主閱讀，讓學生在閱讀中搜索生詞，然后教師進行講解，幫助學生理解字詞含義。學生有了一定的詞匯量，在總結(jié)時，就會更加簡潔全面，大大增強了學生的學習能力。因此，教師在識字教學中要做好指導(dǎo)工作，幫助學生打好基礎(chǔ)，提高學生的表達能力。

四、運用情境化教學，提高學生的積極參與

在小學語文識字情境化教學中，為了使學生更容易的學習識字，并鼓勵學生自主學習，教師應(yīng)堅持趣味性的原則，引導(dǎo)學生多方面學習的識字知識，并使用學生感興趣的游戲教學法，增加學生對識字的興趣，并使學生愛上識字的學習。例如，在游戲教學法中，可以利用“玩玩字卡”，讓學生在快樂中，認識生字，熟讀生詞。在語文教師的組織下，每位同學發(fā)一張卡片，然后學生齊讀卡片。自己不會的可以請教小組其他成員，小組成員間互認字卡，相互學習，有效提高識字教學的效率[3]。

結(jié)論

綜上所述，識字教學對于小學語文的學習至關(guān)重要，教師要提高重視，積極在閱讀、寫作、表達等方面采取有效措施，提高識字教學效率。同時要積極運用趣味教學法，促進學生積極參與，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]曾林明.小學生識字課堂中學習積極性探討[J].學周刊，2018（10）：110-111.

[2]王艷玲.小學生識字問題解決的表現(xiàn)及影響因素的研究[D].東北師范大學，2017.

[3]賈海紅.識字教學交往有效性的個案研究[D].西北師范大學，2015