問題教學法在高中物理教學中的應用探究

唐培軍

摘要：在高中物理教學活動過程中，由于物理學科過于枯燥乏味，導致大部分學生對物理學科的學習存在恐懼心理，從而影響教學的質量與效果。新課程背景下，高中物理教師可以將問題教學法進行運用，可以充分激發學生的問題意識，使學生的學習積極性得到激發，從而更加利于對物理知識的學習與掌握。在具體教學中，教師要對問題教學法進行設計，可以通過創設問題情境，調動學生的學習積極性，要創新運用教學手段，提供良好的探索氛圍，還要注重及時總結與評價，提高學生的解題興趣和信心。

關鍵詞：高中物理;問題教學法;應用

引言

隨著我國社會越來越重視素質教育，我國大部分高中學校在教學過程中，對問題教學法進行運用，特別是在物理教學中，問題教學法被廣泛運用。高中物理學科不僅知識內容復雜，前后知識內容也存在較強的聯系性，這導致高中教師所采取的傳統教學方法，無法滿足學生的學習需求，從而嚴重影響學生的學習效果。因此，教師在高中物理教學過程中，根據學生的學習需求與新課改的要求，運用問題教學法，可以確保物理教學達到預期的效果，從而使教學活動與我國教育改革發展相適應。

1問題教學法在高中物理教學中的應用意義

問題教學法，是在實現師生互動的基礎上形成的，二者在互動并解決問題的過程中，就能夠幫助學生更好地掌握基礎理論，并且可以通過問題的深入，開啟學生的潛能。這種教學方式以問題為主，使用的時候教師首先會提出問題，然后引導學生進行解答，當學生的能力得到強化以后，教師就會將主動權完全交給學生，讓學生主動提問。

第一，問題教學法可以充分激發學生學習的積極性。在教學過程中，培養學生的學習興趣具有重要作用。基于問題教學法的特點，其特別適合在高中物理教學中應用，并且與傳統教學方法相比較，問題教學法可以充分體現學生教學活動的主體地位，不斷調動學生學習的積極性。因此，教師在教學過程中運用問題教學法，可以使學生的學習效果得到大幅提升。

第二，問題教學法有助于培養學生的質疑精神。學生在學習高中物理知識的過程中，離不開質疑精神，這主要是因為高中物理學科存在特殊的屬性，物理不僅包括理論知識，還要做大量實踐，甚至物理還具有想象性與抽象性，從而學生必須具備自主探究的能力。雖然在我國大部分高中物理教學過程中對學生的質疑精神進行了培養，但是效果不夠理想，限制了學生想象力與創新能力的發展。問題教學法作為一種與高中物理教學需求相適應的方法，將問題教學法運用到教學中，有利于學生在學習時形成問題意識，從而促進學生創新能力的發展[1]。

2問題教學法在高中物理教學中的具體應用

2.1創設問題情境，調動學生的學習積極性

在高中物理教學過程中，教師可以通過創設問題情境，挖掘學生的學習潛力，激活學生的創造性思維，這樣有利于學生對物理知識進行學習與掌握！培養學生主動提問的能力，進而充分激發學生的求知欲望，使學生可以自主進行問題的分析與探究。教師在開展高中物理教學活動前，必須做好充分的準備工作，對學生進行全面的了解，對物理教材中的內容進行深入挖掘，確保教師在應用問題教學法時，可以根據物理教材的內容，對相應的問題進行設置，充分吸引學生的注意力，從而對學生的學習壓力進行有效緩解。因此，教師需要根據學生的興趣愛好設置問題，在保證問題容易理解的基礎上，增加問題的趣味性，不斷調動學生的學習積極性，這樣有利于學生對物理知識進行學習與掌握[2]。例如，在“摩擦力”內容的教學中，教師就可以從具體知識內容出發，為了讓學生認識摩擦力的規律，就可以設置一個具有可行性和實用性的問題情境，可以結合學生的日常實際生活進行提問，“到了冬季下雪的天氣，地面會變得非常濕滑，人們為什么要在地上鋪上炭灰？擦黑板的時候，有沒有感覺到黑板對黑板擦產生了阻礙作用？”學生對于這些問題都很感興趣，自然的引導了學生進入到了本課知識的學習中，確保了課堂的參與度，提高了教學有效性。

2.2創新運用教學手段，提供良好的探索氛圍

在高中物理教學過程中運用問題教學法，使物理教學模式得到創新。在運用問題教學法的過程中，教師首先需要注重多種教學手段的運用，比如可以引入多媒體教學方式，這樣能夠為學生提供良好的探索氛圍。例如，在講解“圓周運動”時，可以使用多媒體教學設備進行教學，為學生播放生活中圓周運動的鐘表、摩天輪等事物，提出相應的問題：“這些事物在運動中具有哪些規律？”確保通過這種問題的設置，調動學生的思維，從而更加利于學生對問題的答案進行探索。在上述過程中，不僅加深學生對物理知識進行掌握，也可以對學生的自主思維能力進行培養。并且教師引導學生自主探究時，不需要對學生的問題探索過程進行過多干涉，應引導學生自主完成全部環節，這樣不僅可以充分調動學生的自主思維，也可以大幅提高教學的效果[3]。

2.3及時總結與評價，提高解題興趣和信心

在問題教學法運用的過程中，學生在分析解答問題的過程中會表現出不同的學習能力，所以高中物理教師還應該關注總結與評價這個重要環節，幫助學生認識到自身在學習中的收獲和不足，并且促使他們及時糾正錯誤，實現對問題的正確順利解答，同時鍛煉提高思維能力。教師要注意觀察了解學生在學習問題研究中的具體表現，要在課堂最后階段匯總分析學生還有哪些沒有解決的問題，幫助集中解決難題，提出相應的解決方案。在對學生評價的時候，要多給予肯定和鼓勵，提高學生的解題興趣和信心[4]。

結語

總之，高中物理教師在具體教學中，要注重問題教學法的合理運用，精心設計提出問題，創設問題情境，激發學生參與思考分析解決問題的興趣，并且給予一定的鼓勵，獲得學生的反饋信息，在師生互動的過程中，最終促進教學效率得到提升。

參考文獻：

[1]羅賢明.問題教學法在高中物理教學中的應用探究[J].中學課程輔導，2019（18）：43.

[2]何娟玲.淺談問題教學法在高中物理教學中的應用[J].新校園，2019（8）：81-82.

[3]方建平.問題教學法在高中物理教學中的應用[J].中學生數理化：教與學，2020（8）：105.

[4]張泗芳.問題教學法在高中物理教學中的實踐應用探析[J].佳木斯職業學院學報，2019（7）：28-29.