問題解決策略在小學數(shù)學教學中的應用研究

周桂華

摘要：數(shù)學是一門實踐性比較強的學科，不僅僅要學生掌握理論性的知識，還要對學生的問題解決能力進行鍛煉與培養(yǎng)，才能讓小學生養(yǎng)成運用數(shù)學思維分析和解決生活實際中的問題。而數(shù)學的主要核心宗旨就是要讓小學生能夠把所學的數(shù)學知識靈活的運用到生活實際中，并學以致用，觸類旁通的運用數(shù)學知識。本文也以此通過探討問題解決教學方法在小學數(shù)學教學中的應用進行分析，以供參考。但是很多教師還是沉迷于傳統(tǒng)的教學思想觀念中，在開展小學數(shù)學教學活動時往往偏向于考試成績，在數(shù)學思維能力的培養(yǎng)上比較欠缺。并且在授課的過程中，往往都是按部就班的套用策略，缺乏創(chuàng)新意識，以及對小學數(shù)學課堂教學本質(zhì)的內(nèi)容也是毫無重視。教師要想提高小學生的數(shù)學思維，就要引導小學生學會用數(shù)學思想去看待、分析、思考并解決問題，讓小學生能夠在數(shù)學問題的解答上稱心如意，這樣才能有效的提升整個小學數(shù)學教學質(zhì)量的發(fā)展。為此，教師要重視對小學數(shù)學問題解決策略的培養(yǎng)，并在問題解決過程中不斷的進行反思、總結(jié)，從而促使師生共同提高與進步。

關(guān)鍵詞：問題解決方法;小學數(shù)學教學;策略研究

引言：問題解決主要是指通過教師科學合理指導，讓學生在面對問題時，能夠運用自身已有的知識、技能和經(jīng)驗，通過思維進行加工轉(zhuǎn)化構(gòu)建成自己的知識體系，這是發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的重要途徑，也是鍛煉學生問題解決能力的手段。這也就要求教師要對影響問題解決的因素進行研究，開展有效性的教學策略，打破以往固有的思維。而教師在進行小學數(shù)學課堂教學時，也要依據(jù)小學生的身心特點進行問題教學策略的運用，強化小學生的問題意識，啟發(fā)他們的數(shù)學思維，并主動去探索問題的答案。這充分的調(diào)動了小學生學習數(shù)學知識的主觀性與積極性，還有效的增強了他們學習數(shù)學知識的積極性，以及更好的掌握和理解數(shù)學知識。

一、精心設(shè)計問題，明確發(fā)問目的

教師要精心的設(shè)計問題，明確發(fā)問的目的，讓小學生能夠?qū)?shù)學問題產(chǎn)生濃烈的探究欲，引起他們的注意力，從而主動的去探究和思考問題。而不是盲目的設(shè)計一堆問題，甚至與教學內(nèi)容不相符，毫無啟發(fā)性的問題。這只會降低教學效率，也會直接打壓小學生的學習動力。為此，教師在問題設(shè)計時要與他們的生活實際相聯(lián)系。但是要值得注意的事，要層層梯進，有難有易，讓每個小學生都得到發(fā)展，才能有效的鍛煉他們自主思考問題并解決問題的能力，促使他們敢于表達自己的想法與見解。例如，在學習一年級下冊人教版《認識圖形》這課時，主要是引導小學生結(jié)合生活中我們常見的物體初步感知長方體、正方體、圓柱等形狀的特征，并學會應用立體圖形進行拼組，以此解決簡單的實際問題。這就需要精心的設(shè)計關(guān)于立體圖形的問題，先從簡單的問題開始，如;"這些物品中有什么相同點呢？"并在次進一步的提問，如;"把這些物體分分類，形狀相同的物品放在一起？"通過這些精心設(shè)計的問題不僅有效的吸引了小學生的注意力，還能更好的幫助他們理解知識，加深印象。

二、引用問題導入，啟發(fā)學生的數(shù)學思維

很多的教師還是沿用的是灌輸式的教學方法，導致教學效果不佳，小學生的積極性也比較差，小學數(shù)學課堂呈現(xiàn)出來的氛圍也比較沉悶。而通過問題導入，可以打破這樣的局限性，讓小學生更加深入的掌握知識點，并且有效的拓展了他們的數(shù)學思維。教師要想有效的提升他們數(shù)學問題解決能力，就要與教學內(nèi)容相呼應，并且要運用具有趣味性、生動性、靈活性的問題進行導入，才能有效的啟發(fā)他們的數(shù)學思維，激發(fā)他們的學習興趣。并且小學生在思考問題的過程中，他們的邏輯思維能力也就隨之會得到提高。同時教師更是要積極引導小學生對教學內(nèi)容提出問題，鼓勵他們大膽表達自己的見解。并且教師可以通過小學生提出的問題進行重點講解，從而有效的啟發(fā)小學生的數(shù)學思維，讓他們在學習和生活中能夠靈活的運用到生活實際中。

三、營造問題情境，提升學生學習自信心

現(xiàn)如今很多教師都還是采用的是傳統(tǒng)的教學觀念進行授課，過于重視小學生的考試成績，在問題引導方面沒有去重視。尤其是在小學數(shù)學課堂教學中還是教師為主體，一味的以理論性知識傳授給他們，缺乏與小學生的互動。在這樣比較壓抑的情境中，小學生很難深層次的去理解教學內(nèi)容，自然他們的學習效率低下，失去對學習的主動性，甚至不愿去主動探討數(shù)學問題。教師要想解決這一問題，可以運用問題解決教學方法，創(chuàng)設(shè)相應的問題情境，消除掉他們不好的學習情緒，為他們創(chuàng)造更多的提問機會。促使他們能夠更加勇敢的提出問題，從而有效的增強他們的自信心，并且小學生在問題教學情境中能夠更加深刻的理解知識點，隨之教學質(zhì)量也得到提升。

總而言之，運用問題解決教學方法滲透在小學數(shù)學教學中，可以彌補傳統(tǒng)教學手段中帶來的弊端，促使小學生快速的進入學習狀態(tài)，啟發(fā)他們的數(shù)學思維，促使他們輕松的掌握數(shù)學知識，也為他們后續(xù)的學習奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]莊景霞.問題解決策略在小學數(shù)學教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育，2017（14）：246.

[2]唐榮超.小學數(shù)學應用題教學中存在的問題及優(yōu)化策略[J].數(shù)學學習與研究，2018（6）：47.