淺談小學班主任班級管理的優化策略

邵雄

摘 要：在現代教學的不斷發展下，小學教學發生了一定的變化，從小學班主任的角度上來看，要具有創新意識，做到與時俱進，在現有班級管理模式的基礎之上積極的創新。因為在班級中，班主任不僅是管理者，還是指導者，其工作的方式直接關系到學生習慣的養成。與此同時，班主任的言行會在潛移默化中影響學生。基于此，對于小學班主任來說，一定要意識到班級管理的重要性，并采取有效的措施展開管理，使其小學班級管理的水平不斷的提高。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;策略

班集體的和睦相處，是讓學生具有榮譽感的首要條件，而班集體之間的良好關系，卻是由班主任經過努力和協調所得。班主任是整個班集體的核心，作為班集體的引領者，不僅需要對學生的學習情況跟進，還需要對學生的心理狀態進行了解和掌握，從而保證班主任在班級事務管理中能夠更加得心應手。在新課改政策的不斷推行下，對學生和教育的要求也做出了調整優化，作為班主任而言，在這樣的大環境中，對管理方法的創新以及管理內容的調整，都應該引起高度的重視。本文分析了小學班主任班級管理的優化策略，以供參考。

一、班級管理工作的重要作用

俗話說“國有國法，家有家規”，對于班級建設這個大家庭來說，良好的管理秩序能夠幫助整個班級營造一個良好的學習氛圍，同時能夠為班主任的日常管理工作提供便捷，是當前班主任在實行班級管理工作的一個重要手段。良好的班級管理措施能夠幫助整個班級的學生的思想、行為、觀念形成較好的發展趨勢，無形之中對于他們三關的建立產生較好的導向作用。班主任在進行日常班級管理工作的同時，通過在班上建立“委員會”的同時，將組織能力強的學生進行組織，發揮學生自主管理的優勢，同時班級內部民主力量的集中可以讓學生自我管理、自我教育得到較好的提升，對于學生今后的發展也有一定的幫助作用。

二、小學班主任班級管理的優化策略

（一）發揮榜樣的作用

中國的傳統文化發源已經有上下五千年的歷史，在這其中出現了很多值得學習的人物，成為了我們后人學習的榜樣。班主任在進行班級管理的同時可以將這些值得勵志故事進行使用，讓學生能在無形之中形成一種積極向上、樂觀學習的態度。比如：南宋末年的文天祥，在少年時生活條件十分的艱苦，只有在好心人的幫助之下才得到學習的機會。一日，文天祥被家境富裕的同學誤認為是小偷，他據理力爭，不許別人無線自己，踐踏自己的尊嚴，最終證明了自己的清白，并且通過這件事，讓文天祥更加樹立了金榜題名的志祥，最終成為我國古代著名的文人。除此之外，班主任還應當發揮自己領導人的形象，對于自己的言行舉止應保持，給學生樹立一個良好的教師形象，幫助學生能在無形之中養成良好的習慣。在班級管理的過程中還可以通過發揮班級優秀學生的力量，讓他們展示自己，具體可以在班級設立榜樣角的形式，讓學生展示自己的特長，給其他學生樹立榜樣的機會，促進全體學生的發展。

（二）創新班級管理方法

對于小學階段的學生來說，年齡比較小，比較貪玩，而且還非常的調皮。所以小學班主任在班級管理的過程中，在制訂班級教育方案時，一定要結合學生的實際情況和心理特點，將以上因素充分考慮到位，其中，此方案還要做到個性化。為了有效地實施班級管理工作，確保此工作順利的實施，班主任一定要具有創新意識，在原有班級管理方式的基礎之上，積極創新，意識到主體化教學思想的重要性，并給予高度重視，加強與學生之間的交流。在實際交流的過程中，要仔細傾聽學生的想法，便于班級管理工作順利的實施。例如，班主任可讓學生幫自己來做一點小事情，增強與學生之間的關系，使學生給予教師尊重，讓學生在思想上對教師的看法發生改變，由此以來，促進學生的不斷進步。除此之外，班主任在召開班會活動的過程中，其形式和內容上，要做到豐富性，并不斷的完善，明確好班會的主題，讓班級的每個學生參與其中。主題班會要把學生分成小組，讓學生明確任務，提前進行準備。這時，教師要起到指導的作用，來對學生積極的指導，如在開班會的過程中，主持人角色可讓班級的學生輪流來擔任，并要求學生積極的發言，將自己的想法充分地表達出來。

（三）了解與溝通的前提，與學生家長做好溝通工作

針對學生管理，學校與家庭應該攜手并進，為孩子的管理付諸行動。班主任要注重家校溝通。在家校溝通的過程中了解是順利溝通的前提，班主任只有在對學生及家長了解的基礎上，才能夠在家校溝通的過程中彼此信任與理解。在2020年重大疫情期間，教師們積極運用線上溝通平臺（如QQ、微信、電話等）促進有效的家校溝通。溝通是需要了解的，如果教師對學生在疫情防控期間的學習情況不了解，那么，教師就無法指導學生引導學生學習，家校溝通就難以順利進行。通過在線平臺，班主任要充分與學生家長進行交流與溝通，及時地了解學生及家長的訴求，相互了解，達成共識，才能方便教師更好的管理學生。在疫情防控期間，家校溝通存在家長急躁、憤怒或不滿的負面情緒，導致溝通的過程中出現不愉快的現象，針對這種情況，教師要運用“共情”的心理學知識，解決家校沖突，營造良好的溝通條件。特別是畢業班家長，疫情停課的情況下，許多學生居家學習的情況不佳，難以跟上學習的步伐，導致家長出現負面情緒，此時，教師應該做好自我情緒調節，與家長溝通前調節好自身的情緒狀態，避免言語沖突。

三、結語

總而言之，小學階段的班級管理工作是一個長期的過程，班主任應當發揮自己的導向作用，在班級管理的過程中發揮榜樣的作用，學會關心愛護學生，同時站在學生的角度思考問題，公正的對待每一位學生，讓學生能夠發揮自己的特長，同學之間得到成長，幫助引導和促進學生得到全面的發展。

參考文獻：

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