淺談小學(xué)音樂教育中民族音樂的傳承與發(fā)展

【摘要】民族音樂是我國(guó)豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的瑰寶，民族音樂中蘊(yùn)含了民族風(fēng)俗習(xí)慣以及文化內(nèi)涵，在小學(xué)音樂教學(xué)中融入民族音樂，有利于傳承和推廣優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得豐富的審美體驗(yàn)，陶冶情操。對(duì)此，本文首先對(duì)民族音樂的概念以及民族音樂教學(xué)的重要作用進(jìn)行介紹，然后對(duì)小學(xué)民族音樂教學(xué)中的不足進(jìn)行分析，并小學(xué)音樂教學(xué)中民族音樂的傳承、發(fā)展策略進(jìn)行詳細(xì)探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；民族音樂；傳承

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007-4198（2022）06-079-03

【本文著錄格式】李聰.淺談小學(xué)音樂教育中民族音樂的傳承與發(fā)展[J].中國(guó)民族博覽，2022，03（06）：79-81.

我國(guó)擁有悠久的歷史文化，在全球化趨勢(shì)下，東西方文化相互交融，各類文化的傳播方式也逐漸發(fā)生變化。基于此，我國(guó)民族音樂走向世界，并深受很多國(guó)家的喜愛。但是，當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)容易忽略本土民族音樂的欣賞和相關(guān)教學(xué)，造成小學(xué)生對(duì)于民族音樂的了解程度比較低。民族音樂是在我國(guó)數(shù)千年歷史發(fā)展中不斷沉淀所形成的，是我國(guó)藝術(shù)的靈魂，因此，對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)中民族音樂教學(xué)策略進(jìn)行深入探究迫在眉睫。

一、民族音樂的概念

在世界音樂體系中，民族音樂是十分重要的組成部分，在促進(jìn)我國(guó)音樂發(fā)展方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。從廣義角度出發(fā)，民族音樂涵蓋各民族音樂，是不同民族文化相互融合所形成的，從狹義角度看，民族音樂是在悠久歷史中不斷沉淀所形成的、蘊(yùn)含獨(dú)特民族風(fēng)格的傳統(tǒng)音樂。我國(guó)民族音樂涉及范圍廣泛，包括民間歌曲、舞蹈、樂器、戲劇等等，深受廣大人民的喜愛，并且音樂風(fēng)格和旋律均具有多元化特征。我國(guó)幅員遼闊，共有56個(gè)民族，各民族在發(fā)展過程中，均形成了獨(dú)特的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其中，音樂是具有流動(dòng)性的文化，不同民族音樂的旋律和音樂性格特征均有一定區(qū)別[1]。

二、實(shí)施民族音樂教學(xué)的重要作用

（一）提升學(xué)生民族文化素養(yǎng)

在小學(xué)階段教學(xué)中，音樂、語文等學(xué)科均屬于文化教育范疇，通過開展音樂教學(xué)，可顯著提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)同民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在音樂教學(xué)中，通過為學(xué)生傳授民族音樂，有利于豐富學(xué)生音樂知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受音樂中的文學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。

（二）提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力

通過將民族音樂融入小學(xué)音樂教學(xué)，可有效傳承民族音樂，還可促進(jìn)民族音樂的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和魅力，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷

我國(guó)擁有悠久的歷史，在小學(xué)音樂教學(xué)中融入民族音樂，教師可為學(xué)生介紹民族音樂文化，為學(xué)生介紹民族音樂的創(chuàng)作背景和環(huán)境，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于民族音樂的傳承和發(fā)展[2]。

三、民族音樂傳承過程中出現(xiàn)的主要問題探析

通過對(duì)民族音樂教育傳承過程中的問題進(jìn)行分析，主要存在以下三點(diǎn)問題：（1）重視度不足。在當(dāng)前的國(guó)民教育中，對(duì)于民族音樂的重視度比較低。改革開放以來，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，國(guó)外很多文化均涌入中國(guó)，大量西方音樂作品走入人們的生活，并且傳播范圍廣泛，通過對(duì)我國(guó)部分地區(qū)小學(xué)音樂教學(xué)體系進(jìn)行分析可知，在教材資料中存在很多西方音樂元素。因此，小學(xué)生主要接觸西方音樂，學(xué)習(xí)西方音樂的機(jī)會(huì)和時(shí)間均比較多，在他們的認(rèn)知體系中，對(duì)于西方音樂的重視度比較高，而對(duì)于民族音樂教學(xué)的重視度卻比較低。（2）教師個(gè)人水平參差不齊。在小學(xué)音樂教師中，專業(yè)民族音樂教師所占比例比較少，很多音樂教師在民族音樂教學(xué)中，僅讓學(xué)生簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)和了解民族音樂相關(guān)知識(shí)，無法為學(xué)生深入講解民族音樂的背景，進(jìn)而造成課堂教學(xué)效率比較低，很難滿足小學(xué)階段對(duì)于民族音樂的教學(xué)要求。（3）民族音樂教學(xué)系統(tǒng)不完善。現(xiàn)如今，民族音樂教學(xué)系統(tǒng)依然不夠完善，通過對(duì)小學(xué)音樂教材內(nèi)容進(jìn)行分析，很多與民族音樂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容比較片面，并且沒有創(chuàng)建、形成教材中的獨(dú)立模塊，民族音樂知識(shí)一般被簡(jiǎn)單地穿插在音樂教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生無法對(duì)民族音樂形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)民族音樂學(xué)習(xí)的重視度比較低。在上述各類因素的影響下，民族音樂傳承和發(fā)展難度比較大。

四、民族音樂在小學(xué)音樂教育中的傳承與發(fā)展策略

（一）提升學(xué)校和教師對(duì)民族音樂的重視程度

1.舉辦具有民族特色的活動(dòng)

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，因此，學(xué)校可定期組織開展具有民族特色的文化活動(dòng)，為民族音樂的傳承和發(fā)展創(chuàng)造條件。比如，可組織民歌傳唱人前往學(xué)校開講座或者表演，激發(fā)學(xué)生對(duì)于民族音樂的學(xué)習(xí)興趣。另外，還可組織、開展民族音樂歌唱大賽，鼓勵(lì)學(xué)生采用方言演唱歌曲，逐漸激發(fā)學(xué)生對(duì)于民族音樂的探索欲以及求知欲。

2.提高音樂教師的知識(shí)技能和業(yè)務(wù)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生較大影響，在小學(xué)音樂教學(xué)中，為有效傳承民族音樂，學(xué)校應(yīng)組織音樂教師參加專業(yè)技能培訓(xùn)活動(dòng)。比如，學(xué)校可組織教師學(xué)習(xí)民族樂器演奏技巧，在課堂教學(xué)中為學(xué)生展示演奏方法，加深教師對(duì)于民族音樂的認(rèn)知和了解程度，確保其能在音樂課堂教學(xué)中傳承和發(fā)展民族音樂。另外，還可組織開展征文比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于民族音樂的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)民族音樂進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。教師在民族音樂教學(xué)中，不能盲目地機(jī)械式地為學(xué)生表演，而要在課堂教學(xué)前，對(duì)民族音樂的創(chuàng)作背景、深刻內(nèi)涵進(jìn)行剖析，然后為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)介紹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此以外，各學(xué)校可根據(jù)自身發(fā)展實(shí)際情況，邀請(qǐng)民族音樂表演藝術(shù)家開展講座活動(dòng)，通過口口相傳的方式弘揚(yáng)優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化。

（二）完善民族音樂教學(xué)配置

民族音樂的形成過程和多樣化民族樂器之間密切相關(guān)，為了促進(jìn)民族音樂穩(wěn)定發(fā)展，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生全面了解民族樂器，包括樂感、聲音等等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于節(jié)奏感的把握能力，提升其音樂文化素養(yǎng)。對(duì)此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，并準(zhǔn)備相應(yīng)的民族樂器，為學(xué)生介紹各類樂器的演奏方式，讓學(xué)生在辨別樂器的過程中學(xué)會(huì)使用樂器，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，使其能深刻感受到民族音樂的魅力。在民族音樂講解中，教師可為學(xué)生介紹各類民族音樂的首創(chuàng)民族、發(fā)展歷史等等，不僅能讓學(xué)生加深對(duì)于民族樂器的了解程度，還可使學(xué)生學(xué)習(xí)、了解各民族的特色，顯著增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。比如，在《我是草原小牧民》教學(xué)中，教師可為學(xué)生展示口笛、嗩吶、二胡等民族樂器，為學(xué)生介紹各類民族樂器的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)以及演奏技巧，為學(xué)生介紹不同民族樂器發(fā)展過程中的經(jīng)典故事，加深學(xué)生對(duì)于民族樂器的了解程度。隨后，教師可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放《我是草原小牧民》，為學(xué)生講述樂曲的創(chuàng)作背景、民族素材資料以及其中所傳遞出的情感，帶領(lǐng)學(xué)生辨別樂曲中所應(yīng)用的樂器，提高學(xué)生課堂參與度。

（三）豐富音樂教學(xué)內(nèi)容

通過對(duì)小學(xué)音樂教材進(jìn)行分析，部分內(nèi)容與民族音樂相關(guān)，在教學(xué)方面，主要采用教唱的方式，并且內(nèi)容風(fēng)格單一，無法讓學(xué)生全面了解民族音樂。對(duì)此，教師應(yīng)豐富民族音樂教學(xué)內(nèi)容，在教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索相關(guān)民族音樂素材，包括戲曲、民族樂器演奏等等，利用多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中播放，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，不僅能了解風(fēng)格多變的民族音樂，還可逐漸提升學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)民族認(rèn)同感，自覺傳承和發(fā)展民族音樂[3]。

（四）采用情境教學(xué)法

民族音樂在發(fā)展過程中主要受到特定背景文化的影響，為了能讓學(xué)生全面了解民族音樂，教師可采用情境教學(xué)模式，為學(xué)生講解民族音樂所蘊(yùn)含的歷史文化。比如，在少數(shù)民族音樂教學(xué)中，作品主要為載歌載舞的形式，展示出不同民族人民群眾對(duì)于日常生活的熱愛。在民族音樂教學(xué)前，教師需選擇適宜的民族音樂作品，然后提前制作與民族音樂教學(xué)相關(guān)的視頻，在課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示各民族文化以及風(fēng)俗習(xí)慣、民族服飾等等，讓學(xué)生全面了解民族文化。

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，通過應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生全面展示民族文化，能有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使其全身心投入學(xué)習(xí)，在欣賞民族音樂時(shí)體會(huì)音樂作品中的情感，在潛移默化中培養(yǎng)文化素養(yǎng)，并增強(qiáng)其民族精神、民族文化認(rèn)同感。另外，民族音樂類型眾多，不同民族音樂均有獨(dú)特的魅力，教師可為學(xué)生播放京劇、昆區(qū)等作品，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞后溝通交流，暢談學(xué)習(xí)感受。另外，教師還為學(xué)生展示民族樂器的演奏方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)多種民族樂器，避免其盲目崇尚西方樂器，加深對(duì)于民族音樂的認(rèn)知程度，自主傳承和弘揚(yáng)民族音樂。

（五）組織小組合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，在為學(xué)生介紹民族音樂時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持以生為本的原則，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師可發(fā)揮指導(dǎo)作用。比如，選擇民族音樂，為學(xué)生介紹民族音樂作品的內(nèi)涵以及其所傳遞的情感，再將全班學(xué)生劃分為多個(gè)小組，鼓勵(lì)小組成員之間相互交流學(xué)習(xí)心得，并共同完成編舞，在舞蹈中深刻感受民族音樂。學(xué)生欣賞完民族音樂后，在溝通交流中相互交換對(duì)于民族音樂的理解，然后積極主動(dòng)地參與舞蹈創(chuàng)作，這樣可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，通過應(yīng)用合作編舞的形式，能展示出學(xué)生對(duì)于民族音樂的理解，最后再利用載歌載舞的形式展現(xiàn)出民族音樂。在小組合作學(xué)習(xí)中，將舞蹈和音樂進(jìn)行有效結(jié)合，可幫助學(xué)生深刻地體會(huì)民族音樂作品所傳遞的情感以及其中所蘊(yùn)含的民族文化精神，并將其內(nèi)化。在民族音樂教學(xué)中，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生改編，比如，在流行音樂中加入部分民族音樂元素，然后重新編曲。雖然小學(xué)生音樂素養(yǎng)有待提升，但是在小組合作中可迸發(fā)出很多靈感，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。除此以外，還可為小組學(xué)生布置適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如，探究民族音樂的風(fēng)格、樂器演奏技巧等等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，弘揚(yáng)和傳承民族音樂[4]。

（六）應(yīng)用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)如今，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教學(xué)方式單一，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)比較差。對(duì)此，在音樂課堂教學(xué)中，教師可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示與民族音樂相關(guān)的視頻資料，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中觀察并聆聽，全面認(rèn)識(shí)民族音樂。在音樂課堂教學(xué)完成后，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間演唱民族音樂，或者表演民族舞蹈，由教師錄制視頻，然后發(fā)布至網(wǎng)絡(luò)中，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)激發(fā)其對(duì)于民族音樂的學(xué)習(xí)興趣。另外，教育領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展迅速，在音樂課堂教學(xué)中可積極推廣、應(yīng)用多種新型音樂技術(shù)，比如，在課堂教學(xué)中，可利用“庫樂隊(duì)”App，其能將手機(jī)以及平板轉(zhuǎn)變?yōu)楣δ茇S富的錄音工作室，軟件界面清晰，功能完善，同時(shí)對(duì)于各類樂器均有簡(jiǎn)明介紹，文字信息比較少，操作便捷。學(xué)生在利用“庫樂隊(duì)”App學(xué)習(xí)民族音樂時(shí)，可選擇自己感興趣的民族樂器編創(chuàng)音樂，通過應(yīng)用多種樂器，并充分發(fā)揮想象力以及創(chuàng)造力，可創(chuàng)作出風(fēng)格多樣的音樂作品，不僅能鍛煉學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)造能力，還可保障學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于民族音樂的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及合作能力。

（七）將民族音樂與校園生活相結(jié)合

民族音樂的傳承和發(fā)展不能僅在局限于音樂教學(xué)，還可與校園文化進(jìn)行有效結(jié)合。小學(xué)音樂課程比較少，在課堂教學(xué)中，教師不僅需要為學(xué)生講解教材內(nèi)容，還需要介紹民族音樂，由于課時(shí)比較短，所以可能不利于民族音樂的傳承和發(fā)展。對(duì)此，可將民族音樂與校園文化進(jìn)行有效結(jié)合，比如，可將學(xué)校上下課鈴聲設(shè)置為民族音樂中的經(jīng)典段落，另外，在體育活動(dòng)、課間活動(dòng)中，也可播放民族音樂，將民族音樂作為背景音樂，使學(xué)生能感受民族音樂的旋律，加深對(duì)于民族音樂的了解，在潛移默化中傳承和發(fā)展民族音樂。

五、總結(jié)

綜上所述，本文主要對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)中民族音樂的傳承和發(fā)展策略進(jìn)行了詳細(xì)探究。在小學(xué)音樂教材中，很多樂曲均與民族音樂相關(guān)，我國(guó)擁有深厚的歷史文化，而民族音樂是各民族在歷史長(zhǎng)河中不斷積淀所形成的，將民族音樂融入小學(xué)音樂課堂教育，有利于促進(jìn)民族音樂的傳承和發(fā)展。對(duì)此，應(yīng)提升學(xué)校和教師對(duì)民族音樂的重視程度，完善民族音樂教學(xué)配置，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，采用情境教學(xué)法，組織小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，將民族音樂與校園生活相結(jié)合，通過對(duì)傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)于民族音樂的學(xué)習(xí)積極性，保證民族音樂的傳承和發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：李聰（1986-），女，山東泰安，本科，二級(jí)教師，研究方向?yàn)橐魳方逃⒅袊?guó)樂器演奏。