如何提升學生的音樂鑒賞能力

張寧

在音樂教學中，老師可以根據學生的年齡特點、認知能力等因材施教，擴大學生視野的同時可以陶冶學生的情操，對學生進行文化滲透，在鑒賞音樂作品的過程中與作者達成情感共鳴，幫助學生樹立正確的情感意識，使學生身心得以健康成長。

一、多元聆聽，激發興趣

音樂是聽覺藝術。每一個音符都蘊藏著音樂的內涵，聽是音樂鑒賞的基礎，是開展一切音樂學習活動的基礎。只有會聽，聽得自然認真、細致，激發聽覺意識，學生才能與音樂產生巨大的共鳴，對樂曲的理解也會隨之上升到一個嶄新層級，幫助學生更好地感知音樂。歌曲聆聽的方式是多元的，多媒體播放、示范性演唱等都是比較流行的教法。教師可以采用這些多元的渠道，提高學生對音樂的關注度，真正激發學生聆聽的興趣，讓學生將旋律聽在耳里、記在心中。

《我愛我的家鄉》是四年級上冊的一首二拍子抒情歌曲，教學時教師可先示范演唱歌曲，以明亮有彈性的聲音讓學生初步感知歌曲的節奏、旋律與情緒。接著，鋼琴彈奏，學生跟唱，結合律動展開演繹操作，以進一步熟悉歌曲優美的旋律。多媒體播放歌曲演唱視頻，通過復聽加深對歌曲旋律的記憶。最后，引導學生利用八孔豎笛學習演奏《我愛我的家鄉》，深入感知歌曲內涵，一邊吹奏，一邊在頭腦中想象歌曲描繪的情景，感知旋律中對祖國大好河山的贊美與熱愛之情，給學生更多的思想啟迪，順利建立學習認知起點。

蘇霍姆林斯基說過：“我們的音樂教育，既不是為培養作曲家，也不是為培養演奏家，主要是培養合格的聽眾。”在上述教學中，從教師的示范演唱到鋼琴引導學生學唱、多媒體播放演唱視頻、八孔豎笛學習演奏，在多元化聆聽中，一步步增強學生的聆聽體驗感，不僅有助于學生掌握歌曲特點，更能使學生主動參與到課堂探究中，

學生的鑒賞認知基礎也會隨著“初步聆聽，整體感知”而逐漸積累起來。

二、故事教學，漸入佳境

故事是兒童的最愛。音樂教材中的歌曲是反映現實生活的一種藝術，是作者抒發感情、寄托感情的一種方式，因此，每一首歌曲都蘊含著豐富的故事情節。通過課前導入故事或課堂教學中穿插故事等方式培養學生的學習興趣，能增加課堂的活力因子，更能引發學生的感觸，鑒賞自然就游刃有余了。

三年級的《賣報歌》語言樸實生動，樂曲曲調簡單，曲調流暢、明快，辛辣詼諧的筆調唱起來朗朗上口。為了幫助學生更好地理解和感知樂曲，從內心出發唱好這首歌，教師可以在課堂上講述這首歌的創作背景，即：1922年6月15日，“小毛頭”出生在一個蘇州的楊姓人家，七歲時父親病故，為了謀生，“小毛頭”只能走上大街賣報。一天，餓得頭昏眼花的“小毛頭”被撞倒在地，報紙散亂一地，一個陌生的叔叔見狀上前扶起她，還把弄臟的報紙都買走了，這位好心的叔叔就是聶耳。“小毛頭”的叫賣聲一直在聶耳的耳邊回蕩，在風雨中賣報的情景也一直浮現在眼前，于是，一首響徹街頭巷尾的《賣報歌》就誕生了。

在小學音樂鑒賞教學中，教師可以抓住兒童的身心發展特點，從歌曲本身的故事出發吸引學生。曲折的故事情節能緊緊抓住學生的眼球，既能加深學生對《賣報歌》的理解與感受，也能讓學生更加珍惜自己的幸福生活，讓課堂教學漸入佳境。

三、學習反思，升華意識

反思的力量是無窮的，音樂知識的學習同樣需要深刻反思，在鑒賞活動中反思，在反思中改進，這樣的過程實則是學生音樂素養得到潛移默化提升的過程。小學生思維缺乏連貫性，反思意識不強，需要教師適時引導其展開深入思考，幫助學生及時把經歷提升為經驗，實現自我發展的快速升級，才能切實提升學生的鑒賞能力、

思維能力等音樂素養。

比如，《跑旱船》這是一首陜西民歌，是陜西農民們為慶祝傳統節日自發組織的歌舞活動的形式之一，因為學生對跑旱船一無所知，鑒賞也就達不到預期的目標。這就需要教師能夠從民間歌舞特征出發，結合視頻錄像，引導學生了解“跑旱船”的起源和特點，在此基礎上感知樂曲的曲調、旋律、詞句和情緒。鑒賞活動結束后，再次梳理這一學習過程，總結這首民歌的主要特征。在教師的指引下，學生對民間歌舞的認知將更加深刻，從山歌的特征、曲調的構成、整體感受三方面對歌曲進行逐步梳理，教師再適時補充，逐漸提升學生的歌曲鑒賞能力和思維能力。

總之，在當前素質教育的背景下，提升學生的音樂鑒賞能力是必然趨勢。鑒于小學生的認知能力，教師應結合教學內容所需與學生的實際情況，積極構建系統化的教學體系，使音樂鑒賞課變得充滿情趣，調動學生鑒賞的積極性，通過音樂鑒賞感知樂曲，開闊音樂視野，獲得情感體驗和理性認識，培養學生的審美情趣，在美好的音樂享受中逐步積累鑒賞音樂的經驗。