淺析增強小學體育教學趣味性的有效方法

閆偉

說起體育課，學生的第一反應就是喜歡，而大多數教師的認識就是體育課簡單，隨便哪位教師都能上。然而從專業教師的角度來說，上好小學體育課并非如此簡單，如果長期組織的都是毫無創意和趣味的常規體育教學活動，必然會讓學生喪失興趣，從而不利于小學階段學生體育與健康等方面的發展。尤其是作為增強小學生體質和了解體育運動項目的啟蒙課程，一定程度上決定著學生各方面的發展潛能。下面筆者以小學體育教學活動和實踐案例為內容，就增強小學體育教學趣味性的有效方法做簡要分析。

一、設置具體場景，將趣味元素恰當地融入教學環節

小學體育課程教學跟具體的文化課程教學一樣，都有一節課要達到的教學目標。制訂出具體的目標后，為了讓學生迅速參與到體育教學中，在設置具體場景時融入一定的趣味元素十分有必要。如五年級體育教學中“三大步上籃”訓練，其教學目標就是讓學生學會三大步上籃投球，起初學生似乎感覺并沒有多大的意思，筆者結合實際教學需要，專門設置了一個學生帶球，另一個學生追的場景，結果帶球的學生沒辦法投籃，直接走步了，這時筆者展示了一種解決“搶斷”問題的辦法，即“三大步上籃”，然后組織學生將剛才的場景重新演示了一遍，帶球的學生順利投籃了。整個過程雖然只融入了一點點預設場景，但增強了課堂的趣味性，在吸引學生注意力的同時，讓其逐漸明確了三大步上籃的優勢所在，在實踐訓練環節逐步掌握了三大步上籃的具體技巧，趣味帶動讓整堂體育課氣氛更加活躍。

二、善于組織游戲，提高學生參與體育活動的積極性

體育教學中組織開展的游戲活動，目的是讓學生全員參與其中，但組織的各類游戲最終都要服務于體育教學的整個環節，所以游戲活動在整個體育課中依然發揮著激發學生參與興趣的作用。如在校園足球帶球訓練活動中，教師組織全體學生進行游戲競賽，兩人為一組開展帶球傳球比賽，為了照顧全體學生，筆者專門將控球能力弱的學生跟控球穩的學生組成搭檔，通過帶球傳球比賽的游戲，讓原本不喜歡參與的學生慢慢也參與到了游戲活動中，并在控球較穩的學生帶動下，興趣不高的學生表現越來越好了。又如在課后自由活動環節，自發性地引導學生開展游戲活動，像投籃比賽、二人捆綁式背對背跑步比賽、接力傳球賽等，在活動中不僅可以讓學生溫習體育課上的知識內容，而且在快樂參與中培養了學生興趣愛好，這種類型的游戲活動給小學體育課增添了趣味化的色彩。

三、創新教學形式，增強體育課堂教學的影響力

無論是體育課前的熱身環節，還是體育課上的教學過程，教師引導學生開展的活動，都是體育教學的內容所在，創新要從各個環節做起。如在課前熱身環節中，大部分教師采用的方法就是讓學生跑步幾圈之后接著活動一下肘關節和腕關節等，這種熱身對大部分學生來說已經習以為常，甚至從個別學生的表情上就能看出對這種重復熱身的無奈。筆者為了增強整堂體育課的趣味性，在熱身環節進行了這樣的創新：（1）讓學生按照自己喜歡的方式自由熱身，有的學生練習起跑環節，有的學生做俯臥撐，有的學生拉伸胳膊和壓腿，有的學生擺臂彎腰。這種自由熱身的創新，完全讓學生按照自己喜歡的方式進行，學生的熱身興趣自然提升了。（2）根據體育課程安排的需要進行針對性熱身，在立定跳遠項目學習之前進行肘腕關節和腳踝關節活動熱身，在跳高課程學習之前進行原地起跳熱身。這種自由式和針對性的熱身，不僅可以避免沒有必要的熱身運動，而且可以為小學生融入課程提前打下興趣基礎。

四、改變評價方式，為學生營造良好的體育教學氛圍

體育課堂的評價不同于其他文化類學科，以往的以成績和表現為標準的評價方式早已不適宜新時代學生身心健康發展的要求，要讓學生保持積極的體育興趣，為學生營造良好的體育課堂氛圍，必須創造性地形成新的體育課堂評價方式。首先，要對小學生的課堂表現給予分層階段評價和綜合評價，如剛上課時的表現、課堂活動中的表現、課后自由活動時的表現，然后進行鼓勵性的系統綜合評價，確保小學生參與體育課的積極性不受影響;其次，要盡量挖掘每個學生的表現亮點，如熱身時誰的動作最規范，學習實施中誰的悟性最高，競賽中誰的爆發力最強等，讓每個小學生在體育課堂上熠熠生輝;最后，評價時要堅持嚴肅活潑的原則，這種嚴肅來自對小學體育課堂教學知識點的嚴謹，而活潑來自通過評價讓學生體驗體育課堂的輕松與快樂，最終進一步增強體育課的趣味性，為小學生健康快樂運動和學習營造良好的氛圍。

以上是筆者在增強小學體育教學趣味性中得出的一點經驗和方法，當然在新時代提升小學生體育課堂趣味性的有效策略，還需要結合學校實際繼續進行實踐探索，以便更好地服務于當前青少年的體育與健康、成長與發展事業。