小學體育教學中目標式教學方法探討

楊菁

目標式教學法在課堂教學中的應用具有極強的目的性和針對性，要求教師在明確教學任務的基礎上綜合應用多種教學模式來達到教學效果。在小學體育教學中，教師首先應對小學生的特點有充分的掌握，并從激發學生體育運動學習興趣的角度出發，合理應用目標式教學法展開教學，最終為達到教學效果奠定良好的基礎。

一、實現目標式教學的定位

對小學階段的體育教學來說，不僅要讓學生掌握一定的體育理論知識，而且要掌握體育技能，增強學生鍛煉意識，加強體質訓練，提升學生的身體素質。好的身體素質能為以后的發展打好基礎，在體育教學中一定要關注學生的運動能力，為小學階段的學習打好基礎，保障學生身心健康。在小學體育教學中，首先要確定一個目標，這個目標是本班學生能夠達到的，目標的定位要準確，適合本班學生的實際情況，切記不能盲目定位，否則會導致學生受傷。一個班的學生身體發展情況不同，有體質好的學生，也有體質較差的學生，那么在制定目標時，要進行分層，體質差的學生能夠完成適合自己的目標就已經有突破了。在進行目標式教學時不要過于著急，而要逐步提升體育教學的難度，激發學生對體育課的興趣，只有感興趣，他們才會投入活動中。

例如，拍球非常受男孩子歡迎，然而女孩子不喜歡拍球，那么在設置拍球目標時，對男生和女生的要求不能一樣，能力強的單手拍，能力較弱的雙手拍，可以要求男生更快一點，女生較慢。情況不同，所定的目標也不同，設計目標要靈活，不要太死板。我們在進行此項活動時增強了趣味性，極大地吸引了學生，把他們的注意力集中到課堂中。

二、理論結合實際激發學生的主動性

小學體育雖然是一門運動型課程，但是也有相關的理論，在進行體育課時要把理論與實踐結合起來，同樣，在制定目標時理論部分的目標要符合實際情況。所謂的理論便是一些運動技巧與注意事項，如跳遠時怎么起跳，手臂怎么擺，腿怎么蹲，跳過去該怎么落地等，學生只有掌握了這些理論知識才能更容易學會。那么，在體育目標中應該包含理論知識的學習，在學習時要極大地調動學生的積極性，把被動學習變為主動學習，教師要引導學生逐步完成目標，在目標的帶領下，學生主動參與活動，只有真正參與進來，學生才能發展。在制定目標時要根據學生的具體情況，要考慮學生能不能獨立完成，如果脫離實際，學生完不成會喪失自信，產生挫敗感。理論知識要和實踐相結合，知道相應的理論知識要在實踐中去運用，才能更好地掌握相關內容。

例如，在體育活動“立定跳遠”中，理論知識就是動作要領，如雙腳打開、上身稍前傾等，學生只有掌握這些動作要領，才能動作準確，跳得遠，才能完成所制定的目標，在跳完之后可以互相討論一下怎樣才能跳得遠，讓學生主動參與到活動中。同時也可以用比賽的方式，讓所有學生參與進來，使此次活動更有趣味性。在進行活動時要根據學生的具體情況，有的學生體質較弱，制定的目標可以稍簡單，但對于體育能力強的學生，就要加大難度，總之，要讓每個學生都能實現目標。

三、建立科學的評價模式

作為一名老師，要學會評價，針對本次課程的目標、內容進行評價，如目標是否達到，內容的選擇是否符合學生的年齡。只有對目標進行全面的評價，才能更好地設計下一個目標，通過評價改善教學目標、內容，以達到最終適合學生的目標。教師可以用多種方式，如觀察、檢查、測驗等，來對學生進行多方面的評價，針對學生出現的一些問題盡量改善，要充分利用評價模式，讓教學效果達到最好。教師針對學生課堂中的表現、目標的完成度來進行評價，發現不足及時調整，想出相應的對策，并總結這次的經驗，避免下次再出現這樣的問題，不斷完善體育教學評價模式。教師要結合學生在課堂中的實際表現，及時調整教學目標，讓學生完全參與到活動中，在課后及時評價此次課程，發現問題，及時調整，實現目標最優化。