小學語文教學中作文互動情景教學策略分析

李紅霞

時代的發展和進步，給教育領域也帶來了較大的改變，現在教師進行作文教學時，不僅要幫助學生學習作文的基礎知識、技能，還要幫助學生做到情感體現。只有這樣，才可以全面培養學生，讓學生滿足新課改背景下的要求。互動情景教學是當前比較新的一種教學方式，可以調動學生的學習積極性，為學生今后的作文寫作打下較好的基礎。

一、在小學作文教學中開展互動情景教學的重要性

小學是學生學習中的一個重要時期，在這個時期學生主要是學習一些基礎知識，為以后的語文學習做好鋪墊。作文是語文教學中比較重要的一部分，對學生來講也是難點部分，教師在教學中需要對教學模式進行創新，才可以幫助學生很好地理解。之前的作文教學中，教師通常會給學生講解一些表達技巧和作文的題目理解等，教學模式單一化，不太適合學生的學習和發展。互動式情景教學可以幫助學生在練習作文的過程中感受到其中的表達技巧和情感，這對學生當前的學習具有十分重要的作用，也是對傳統作文教學模式的一種突破。

教師采用互動式情景教學時，也是為了幫助學生在小學時能夠對寫作有較為明顯的認識，讓他們從小開始練習情感表達和寫作技巧，有利于他們今后的學習和發展。小學生在學習時因為自身能力和年齡的因素，在課堂上很難集中注意力，而且作文教學往往是比較枯燥的，這讓學生在學習時注意力很容易分散，雖然可以短暫記住教師講的重點，可是理解起來比較困難，這讓學生很難運用。互動式情景教學可以幫助學生了解到作文的表達技巧，其實互動式情景教學也就是讓學生在一個動態式的情景中進行學習。這種環境下，不僅可以鍛煉學生的寫作思維，還可以充分調動學生的學習興趣，讓他們能夠在今后的寫作中熟練表達出內心情感，提高學生的核心素養。

二、小學作文互動式情景教學中的策略

（一）故事教學，提高學生的學習興趣

教師在教學小學作文時會發現，小學生往往對一些故事或者寓言比較感興趣，教師可以充分地利用學生這一特點，加強對學生的教導和講解。教師在講解到一些課文時，可以利用教材中的內容編寫出一個小的故事，在上課之前對學生進行描述。這樣不僅可以吸引學生的學習注意力，還可以營造一種學習氛圍，讓學生充分地感受到學習語文的樂趣。例如，教師在講解《海上日出》時，可以根據全文的內容，為學生編寫一個小故事，然后向學生講述。在故事的結尾可以給學生留下一些懸念，引導學生在課文教材中探索，這樣不僅提升了學生的思考能力，還提高了學生的注意力。

教師在講解完這篇課文之后，在這一單元的寫作練習中“游? ? ? ? ? ”，讓學生根據教師之前課堂上講解課文的模式進行仿寫，不僅可以提高學生的想象力，還可以提高學生的自主模仿能力。小學生的模仿能力一般是比較強的，教師在教學時，可以讓學生多去嘗試仿寫，這樣可以鍛煉學生對基礎知識的理解，故事化的練習也可以豐富學生的創造力，從而讓學生做到全面發展。此外，每個學生的學習能力不同，教師需要對每個學生的學習能力進行分析，之后對教學方式進行調整。這樣可以做到因材施教，也可以在一定程度上培養學生的綜合素質。

（二）創設教學情景，樹立教學意識

互動式情景教學是當前比較新的一種教學方式，教師在使用這種方式對學生進行教學時，需要全面了解這種教學模式的使用方法。這樣不僅可以幫助學生全面地了解作文的知識、技能，還可以帶動學生的學習興趣。互動式情景教學其實就是教師利用情景的創設讓學生能夠感受到里面的情感，給學生帶來新的體驗，幫助學生從不同的角度去考慮，從而提高學生思考問題的能力。在之前的作文教學中，我們通常會看到教師多是讓學生進行仿寫訓練，并沒有太多的創新，學生遇到寫作瓶頸時，沒有太多好的方法，這讓學生在接下來的寫作中容易產生一定的畏懼心理，不利于教師對學生的寫作教學。

比如，講解《我的“自畫像”》時，教師可以利用情景的創設為學生進行作文的講解。講解之前，可以根據學生比較喜歡的事物，給學生設計一些有趣的寫作背景，也可以用猜謎語的方式引導出寫作訓練，這樣不僅能夠讓學生對這種寫作模塊有較為清晰的認識，還可以讓學生充分地發揮自身的想象力，在寫作時能夠做到全面的發揮。首先，教師可以根據自身的教學經驗和生活經歷，給學生講解該模塊的作文可以從哪些方面來寫，之后讓學生根據自己的經歷嘗試進行仿寫。教師只有在作文教學中將課堂不斷情景化，才可以讓學生學會積累，幫助學生在以后的寫作過程中打下基礎。

（三）借助互聯網平臺進行情景教學

時代的發展給人們的生活帶來了較大的改變，現在互聯網技術已經被廣泛地應用到了各個領域當中，教師在開展互動式情景教學時也可以借助互聯網平臺對學生進行作文教學。小學生因為自身的閱歷比較少，在情感表達和理解方面都有待提高，之前的教學中，教師只通過言語上的教學很難對學生講解，這給教師教學質量的提升帶來了較大的影響。現在信息技術的發展可以幫助教師解決這一教學問題，從而幫助學生將一些抽象的知識點具體化，給學生的思維也帶來較大的拓展。

例如，教師在給學生講解《中國的世界文化遺產》時，可以利用互聯網平臺，尋找出相應的世界文化遺產視頻，讓學生能夠了解到世界文化遺產的構建和容貌，還可以給他們尋找相應的解說視頻。這樣不僅能夠讓學生感受到這些世界文化遺產的魅力，還可以幫助學生在寫作時提高情感表達能力，促進學生更好地進行情感表達。教師也可以利用互聯網平臺為學生全面地進行講解，做好作文體系的搭建，給學生寫作較多的切入點，幫助學生尋找到適合自己的寫作模式，提升學生的思維、想象能力，也可以提高學生對寫作的熱愛之情。

（四）多元化教學，創新教學方式

在學習作文的過程中，小學生因為自身的性格特點，很難做到注意力的集中，這就需要教師進行多元化教學。傳統的教學模式通常會讓學生產生厭倦的心理，教師只有對教學的方式進行多元化創新，才可以吸引學生主動地參與到教學活動中，提高學生的學習積極性。教師在當前的教學方式中可以根據學生的性格特點，為學生設置一些相應的游戲。這不僅可以讓學生參與到教學活動當中，還可以幫助學生感受到其中的情感，給學生帶來情感上的體驗，在作文中可以更為熟練地表達。此外，教師在創新教學方式時，還需要設置互動式情景，讓學生主動地參與到學習活動中，這樣教師才可以充分認識到學生具體的掌握情況。創新教學方式時，可以多設置一些團隊性的教學方案，讓學生形成團隊合作的能力，培養學生之間的感情以及師生之間的感情。

以《狼牙山五壯士》為例，教師可以讓學生進行角色扮演去朗誦課文中的話語。在這個過程中，學生不僅可以親身體會到教材中的感情，還可以在朗誦的過程中產生心靈上的感觸，從而在之后的作文寫作中充分地表達內心情感，對課堂氣氛的渲染也有一定的作用。教師讓學生通過角色扮演朗誦課文以外，不僅讓學生理解到教材中的情感，還能幫助學生加深對教材人物的理解。這樣既可以幫助學生找到合適的作文素材，又可以讓學生在今后寫作時充分表達內心情感。教師進行作文教學時，只要做到多元化教學就可以幫助學生提高寫作技巧，讓學生在練習寫作時充分地認識到寫作的樂趣。教師在學生參與完教學活動后，也需要對學生進行合理的評價。只有這樣才可以讓學生了解到自身學習上的不足，在今后的學習中去完善自身。

三、結語

從上面的分析中我們可以看出，教師在對小學生進行作文情景訓練時，可以對教學方式進行創新，這樣不僅可以帶動學生的學習熱情，還可以讓學生主動地參與進去。小學作文教學是語文教學中比較重要的一部分，教師只有改善教學模式，加強對學生綜合能力的培養，才可以讓學生在寫作中更加熟練。因此，教師需要樹立創新的教學意識，在教學中提高學生的情感表達能力，這樣可以幫助學生在以后的語文寫作中走得更遠。

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