讓游戲教學法走進小學數學教學課堂

滕宗峰

小學數學學科具有一定抽象性，學生在接觸數學的過程中可能會出現抵觸心理。應用游戲教學法可以有效解決這種問題，符合學生愛玩的天性。教師需要不斷探索教育新途徑，將游戲與知識相互融合，提高知識的趣味性，吸引學生的注意力，可以使學生保持主動學習的狀態，進而養成良好的學習習慣。

一、游戲教學法應用原則

（一）生活載體原則

眾所周知，知識源于生活。對于小學數學而言，教師可以基于生活進行教學，可以在生活中發現并收集游戲素材，保證游戲教學法的生活性，拉近學生與知識之間的距離，有助于激發學生的積極性，還可以降低知識理解難度。比如，可以組織“合理安排時間”“超市角色扮演”等游戲，需要遵循學生載體的原則，引導學生掌握知識并應用知識。可以引導學生扮演收銀員和顧客，可以通過這種情境認識錢幣和應用錢幣。這種游戲不僅可以活躍課堂氛圍，還可以激發學生的主動性，能夠有效提升學生的知識遷移能力，有助于其綜合發展。

（二）普遍性的原則

在教學過程中，教學活動必須面向全體學生，因此，需要保證教學活動的普遍性，需要關注班級中的后進生，給予其關愛，提升其自信心，鼓勵其參與游戲，為其學習和生活注入動力，有助于其健康成長。比如，在教授學生認識數字的過程中，可以組織“找朋友”的游戲，詳細而言，在學習數字9的過程中，教師可以發放0到9的卡片給所有學生，當卡片上兩個數字的和等于9的時候，就是找到了朋友。在學生游戲沒有成功的時候，可以讓其表演一個節目，活躍游戲氛圍，保證教學游戲的參與度，大大提高學習效率。

（三）難易適度原則

組織教學活動的過程中，需要遵循難易適度的原則，如果游戲活動的內容太難，學生的能力難以完成游戲，這種情況容易打擊學生的自信心;如果游戲活動的內容過于簡單，難以激發學生的游戲欲望，不利于學生的發展。因此，在設計游戲活動的時候，需要結合學生的最近發展區，保證游戲難度的合理性，才可以促進學生穩定發展。

（四）靈活性的原則

在組織游戲活動的過程中，教師需要設定一些游戲規則，學生也可以參與規則設計，能夠保證游戲的秩序。盡管游戲有它的專屬規則，但是不能被游戲規則所限制，應該遵循靈活性原則開展游戲教學活動。眾所周知，學生具有差異性，其年級不同、個性不同、學科也不同，因此，設計出來的游戲具有差異性，只有遵循靈活性原則，才可以保證游戲活動順利進行。比如，教師在講解圖形和空間相關內容的時候，可以組織“摸一摸”游戲，對此，教師可以預先準備相應的實物，裝到不透明的盒子中，也可以用不透明的布蓋上，接著引導學生到講臺摸一摸實物，進而用語言表述摸到的實物，由班級學生進行猜測， 猜出實物的圖形。通過這種方式，可以使學生親身感受圖形的樣式，提高其空間能力，具有較強的靈活性，可以激發學生的積極性，可以提高教學效率，保證教學質量。通過這種方式還可以加深學生對知識的印象，有助于其吸收知識。

二、小學數學游戲教學的策略分析

（一）分析教學內容是否適合應用游戲式教學方法

為了保證游戲活動的有效性，教師需要深入分析教學內容，在條件和知識允許的情況下應用游戲教學方法。現階段，游戲化教學模式逐漸受到關注，應用這種方法不代表摒棄傳統教學方法，需要將二者相互融合，才可以發揮其效果。游戲教學法只是一種輔助教學的方法，并不是所有教學內容均適用于這種方法，有一些教學內容更加適合于傳統教學方法，通過講授更容易理解。所以，教師必須預先分析教學內容，觀察其是否適用游戲教學法，保證教學的合理性。比如，對于角的劃分知識，其與生活息息相關，可以應用游戲教學法;乘法口訣相關內容比較死板，對此，可以應用游戲教學法為其注入活力，便于學生學習和記憶。對于圖形的周長和面積知識而言，需要用一些字母進行表示，同時，這些知識的理論性較強，比較適合應用傳統的講授法。

（二）做好課前準備工作，篩選游戲素材

在應用游戲教學法過程中，需要應用許多游戲素材，因此，教師可以做好課前準備工作，保證游戲活動的有效性，不同的教學環節具有不同的教育素材，教師可以應用現代化教學設備搜集并篩選游戲素材，比如可以應用多媒體設備，收集動畫、音頻等素材，提高教學活動的直觀性和趣味性。比如，在課堂導入環節，可以應用猜謎語的方式激發學生的求知欲和探索欲;在新授的環節，教師可以積極進行情景模擬，引導學生積極參與，保證教學活動的參與度，可以保證教學效果;在知識鞏固和復習環節，可以組織競賽游戲，以此激發學生的主動性，可以使其應用知識并掌握知識。

（三）根據選取素材，做教學設計

在教學之前需要進行教學設計，主要是為了更好地完成教學目標，保證教學活動的合理性。保證教學設計的合理性，豐富學生的知識體系，進而達到教學標準。所有教學方法都是為了教學目標服務的。相比傳統教學方法，游戲教學法具有積極意義，在教學過程中，需要保證教學策略的針對性和趣味性，不斷優化教學活動，因此，教師需要付出更多的精力和時間，收集有價值的教學素材和資源，有助于實現教學目標。除此之外，教師需要深挖教學知識點，保證游戲中的知識點與教學知識點相互匹配，發揮演示說明的作用。

（四）游戲過程中尊重學生的主體地位

教學過程中，教師需要時刻堅持以學生為本，尊重學生的主體地位，才可以保證教學活動的有效性。首先，在組織游戲活動的時候，教師需要宣讀游戲規則，同時，詳細說明需要完成的任務，強調游戲活動的注意事項。可以留出一定時間，引導學生對游戲有初步的體驗。其次，教師需要給予學生充足的發展空間，引導其體驗游戲。在正式開始游戲的時候，教師應該給予合理指導和點撥，在游戲活動階段給予合理評價，使學生感受到教師的關愛，激發其主動性。最后，教師需要重視游戲活動的德育功能。在游戲過程中，教師需要重視引導，使學生樹立正確的觀念，引導學生遵循游戲規則，養成遵規守紀的好習慣。對此，教師需要深挖教育資源，將德育內容進行有效融合，可以保證學生健康成長。

（五）課后與學生溝通，進行課后反思

在課余時間，教師可以積極與學生進行交流，通過學生的反饋，可以發現學生遇到的問題，加以總結和反思，保證后續教學活動的有效性。與此同時，教師需要就學生的反饋進行歸納，有助于進行教學反思，提高教學水平。教師還可以引導學生自主查閱學習資料，了解數學常識相關內容，豐富自身知識結構。此外，教師可以與學生一起探索教學問題，幫助學生進行知識銜接，使其形成自己的邏輯思維。需要注意的是，教師的歸納不能太過細致，否則容易影響學生的思維，使其思維發展受到限制。

三、小學數學游戲教學實驗案例

教學內容：乘法口訣整理與復習。

教學目標：掌握乘法口訣，并可以靈活應用，體驗到學習的樂趣，通過教學游戲激發合作意識和競爭意識，培養良好的學習習慣。

教學重難點：背誦口訣、應用口訣。

教學方法：小組合作、游戲教學。

教學過程：

（一）情境導入

同學們，今天我們一起來重溫一個膾炙人口的名著——《西游記》，這里的角色孫悟空本領非常高強，有八九（? ?）項變化，當他大鬧天宮之后，被太上老君關在煉丹爐中七七（? ）天。在取經的路上，經歷了九九（? ）難，終于取得了真經。

在此過程中，教師可以預留一定時間，引導學生進行回答，還可以展示圖片激發學生興趣，通過這種方式可以引導學生復習乘法口訣，能夠進行知識鞏固。

（二）記口訣

教師可以組織“記口訣”的游戲，并說明游戲規則，可以比一比哪位學生掌握的乘法口訣最好。詳細而言，可以將班級學生分為不同的游戲小組進行比拼，獲勝的小組可以獲得一朵小花，可以組織學生進行倒背，每個小組可以派一名學生上講臺參與比賽，第一位學生從9×9=81開始，第二位學生接著說出8×9=72，第三位學生說出7×9=63，第四位學生說出6×9=54，依次往下進行，在游戲過程中，如果有一位學生說錯了答案，就由本組的其他學生代替他參與游戲，直至最后一位學生。

（三）用口訣

教師可以板書也可以用多媒體展示題目：括號里最大可以填幾？

（? ?）×5<25，56<7×（? ?），20 < 3×（? ?）< 24

總而言之，將游戲融于小學數學具有積極意義，可以激發學生的學習興趣，提高其自主學習的能力，有助于其綜合發展。教師需要時刻以學生為中心，應用有效的游戲教學方法。教學過程中，教師需要深入分析教學內容、做好充分的課前準備、做好教學設計工作，保證游戲教學的效果和質量，促進學生全面發展。

參考文獻：

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