小學道德與法治課與法治教育融合分析

王恩生

法治教育在推進法治社會建設過程中是不可或缺的，小學道德與法治課是開展法治教育的重要陣地，在課程指導中融合法治教育目標符合培養小學生法治意識的要求。本文簡述小學道德與法治課與法治教育融合的策略，旨在發揮道德與法治課程的育人功能。

小學道德與法治課中滲透法治教育其實是通識教育的重要實踐模式，教師需要基于生活化案例和常見的社會現象對照教材宣傳法治觀念，引導學生理解法治常識，健全小學生的法治知識框架，引領學生掌握自我行為認知的思維方法，幫助學生塑造正面的價值觀。當前，我國小學道德與法治課中法治教育時間不足，且法治教育內容過于局限，學生對法治意識養成也不夠重視，基于這些現實問題，我們必須加速推進課程教學改革。

一、基于兒童視角開展法治教育

小學生正處于成長和學習的初級階段，他們身體和心理都比較稚嫩，在學習中目標不明確，對道德與法治知識的認知不夠。所謂基于兒童視角開展法治教育是要求我們著眼于小學生的學習和生活環境，尋找符合他們實際情況的法治教育著眼點。如，在教學“安全記心上”這部分知識時，帶領學生了解校園內的校園設備設置情況和使用方法，明確消防安全的重要意義，了解消防安全法律法規，告知學生一旦發生火災及時撥打火警電話“119”，了解基本的自救方法，讓法治教育和課程教學相結合。

二、基于兒童需求轉變教育策略

教育策略要與教育對象的特點、需求相契合，這樣才能夠有效達成教育目標，面對小學生開展道德與法治教育活動，要求教師在選擇教育對策的時候能夠遵循小學生的身心發展規律，有效激發小學生參與教學的興趣，突出學生的主體地位。如，在教學“知法守法，依法維權”這部分知識時，我們可以嘗試利用多媒體技術呈現“尋找維權途徑”的連環畫，創設故事情境：小學生佳佳在放學回家的路上被幾個高年級男生攔截下來，搶奪了他身上的所有零錢，佳佳面對這種情況腦海中呈現了幾個不同的想法：（1）如果說出這件事可能會被高年級學生報復，不然還是選擇忍耐一下，把這件事當作秘密吧！（2）下星期用自己的零花錢“雇傭”其他高年級學生把這些欺負自己的人打一頓?。?）把這件事情告訴家長和老師，讓他們幫助解決。（4）尋求律師或者法律援助中心的幫助。針對上述情景引導學生分析和討論不同的解決問題對策的可行性，讓學生聯系生活經驗談談自己的看法，這個過程中能夠通過直觀教學情景調動學生的生活經驗，深化學生參與法治教育的體驗，可以讓學生對依法維權的知識產生深刻認知。

三、聯系實際生活實現法治融合

法治教育要求學生能夠知行統一，因此需要我們給學生提供參與實踐學習活動的機會，讓學生在實踐中形成法治意識，促進道德與法治課和法治教育的深度融合。為此，小學道德與法治課指導中，要求教學者能夠深入聯合社會實踐讓學生對法治知識有深刻的認知，并在實踐中運用法治知識。如在教學“綠色小衛士”這部分知識時，首先，需要我們給學生提供自我展示的平臺，要求學生談一談自己在生活中經歷的和環境保護、環境破壞有關的體驗，初步明確環境保護、生態建設的價值與現實意義。其次，了解《環境保護法》的重要內容，結合豐富的教學素材展示近年來家鄉環境的變化，著眼于老舊街區存在的臟、亂、差問題，從垃圾分類、污水處理、衛生管理等角度談談自己的建議。最后，鼓勵學生身體力行參與到環境保護活動中去，比如建議學生自主參與社區垃圾分類宣傳過程，定期參與調查社區的垃圾分類情況，書寫倡議書，自覺成為參與生態環境保護的“綠色小衛士”，讓學生在實踐中深刻了解《環境保護法》頒布的價值，并愿意成為《環境保護法》的維護者和踐行者，真正讓法治與我們的實踐生活建立聯系，推動道德與法治課和法治教育的深度融合，促進小學生的法治意識發展。

四、結語

綜上所述，法治教育在基礎教育階段是不可少的，建設法治社會的背景下，要求小學生樹立法治意識，自覺成長為懂法、守法的公民，掌握更多法律知識。道德與法治課教學是小學生學習法治知識、樹立法治意識的重要途徑，面對法治育人、道德育人的全新育人要求，小學道德與法治課的教育理念要積極轉變，讓小學生能夠捍衛自己的合法權益，同時成為法治社會建設的參與者與監督者，真正意義上擴大法治教育的影響力，為小學生的健康成長與全面發展提供優質環境。筆者嘗試基于自己的生活經驗，簡述小學道德與法治課與法治教育融合的策略，研究觀點必然存在一些局限性，在后續的教學工作中還需要不斷改進方法、創新理念。