試析小學六年級語文教學如何做好初小銜接

李麗娜

隨著我國新課改進程的不斷加快，很多教師無論是在教學方面還是課程目標方面都做出了一定改變，小學主要以初小銜接為基礎，做好此項工作，確保學生可以順利步入初中課堂。對于小學生而言，小學課程的主要目的是確保學生可以順應學習的過程，而到了初中學生學習的內容逐步走向了系統化，通過系統化的教學，讓學生掌握學習的技巧，讓其逐步走入新的學習環境。基于此，本文對小學六年語文教學初小銜接作出了研究，主要從此時學生的特點和初小銜接的關鍵入手，為學生的未來發展提供有利條件，同時也讓學生對未來學習生活充滿動力，確保學生可以達成學習目標，并且健康成長。

一、小學六年級語文教學現狀

從當前教學成果來看，我國小學六年的教學課程無論是教學方案還是教學模式均出現了一定的問題，此類現象嚴重制約了我國小學教學改革工作的進程，對學生的學習也造成了一定影響。為了規避此類問題，相關教師應該不斷結合學生的實際情況，改變教學模式，重新設定教學目標，確保學生可以在健康的環境中學習。

除此之外，傳統小學教學模式受應試教育的影響，已經很難改變現狀，因此教師的教學工作受到了一定阻礙，基于此，教師應該改變傳授學生知識的流程，不能因為傳統教學而產生限制，需要以開闊的思維帶動學生綜合能力的提升。對于小學生而言，小學六年級是一個比較重要的階段，此階段中學生的發展與初中學習具有一定關聯，所以學生在學習過程中可能會出現一些壓力，此時教師應該做好學生初小銜接工作，確保每一位學生都可了解初中教學的特點，改變傳統思維帶來的局限性。但是現如今的教師在初小銜接工作中普遍存在一個問題，就是很多教師對于此項任務只是教育學生，而不是通過某種方式確保學生可以適應初中教學速度，忽略了學生各方面能力的提升，此過程并不利于學生初小銜接，甚至還會讓學生的學習更為困難，基于此，教師應該改變此類現狀，尋找新的教學方式。

二、初中與小學的學習差別

首先是學習難度上的不同，小學語文知識較為片面，相關教學內容簡單易懂，學生只要通過學習就會取得較好的成績，因此知識點均為基礎性內容，在一定基礎之上涉及的課外知識較少。而與初中語文學習內容相比較，初中的知識更為系統，并且知識面較廣，很多內容需要學生深思熟慮才可得出答案，在一定基礎之上此類內容所涉及的知識點較多，文體也更為多樣化，因此初小銜接工作需要注意閱讀的轉換。其次，初小之間最直接的差別就是知識點的問題，初中知識點較為多樣化，很多內容均以感悟和接受為主。而小學的知識點較為單一、簡單。同時初中語文課文還會涉及歷史、道德與法治等一系列內容，因此學生所獲得的知識較為復雜，所以教師在小學六年級語文課程教學工作中，還應該不斷豐富知識點，讓學生提前了解初中教學內容。對小學六年級語文教師而言，教師做好初小銜接工作至關重要，減少脫節情況的出現，才可確保為初中學習奠定良好基礎。

三、初小銜接措施

（一）扎實基礎

小學生在六年級時，為了達成初小銜接目標，教師應該不斷帶領學生扎實基礎，不斷提升，盡量在教學過程中選擇適當的教學方法，讓學生不斷鞏固自身知識點，同時提高學生的學習能力。因此，在小學六年級時，教師應該站在此角度提升教學效果和質量。

比如，教師在教學古詩時，主要目的是確保學生能夠背會古詩，并且了解古詩的意義。但是初中教師不僅要求學生背誦古詩，還會讓學生感悟古詩中所涵蓋的情感，基于此，教師需要在教學過程中要求學生利用自己的話術表述古詩中所蘊含的意義，并且帶領學生感悟每一句的思想情感，以此提升學生此方面的能力，為初中教學奠定基礎。

（二）自學能力

對于幼小銜接工作而言，小學教師教學要以此為基礎，做好提升學生自我學習能力的準備，確保學生到了初中階段可以自主學習，并且對知識點進行分析和整合，以此提升學生的自我學習能力，讓其更好地在初中階段進行學習。

舉一個例子，比如，在教授《彩色的翅膀》一課時，由于本篇課文主要講述的是一個具有想象力的故事，教師在教學過程中需要學生展開想象，自主形成對課程知識的理解，通過引導確保學生可以自主學習，同時結合教學目標展開課程教學，并且需與學生定期進行互動，交流感悟，以此讓學生形成自學能力。

綜上所述，小學語文教學初小銜接工作需要站在不同的角度考慮此類問題，結合初中和小學教學特點，將二者進行融合，推進二者之間的關系，確保學生在步入初中后可以適應新的學習環境和流程，避免出現學生學習脫節的現象，完善語文教學過程，從而促進學生形成自主學習能力。