如何幫助農村高年級小學生形成良好閱讀力

岳峰

在農村高年級小學英語教學中，由于受教師對學生閱讀習慣的理解不夠、學生缺乏英語閱讀興趣等因素的影響，學生的閱讀力發展緩慢，難以為學生進入初中英語學習奠定良好的基礎。因此，從農村高年級小學生的閱讀力現狀出發，尋找有效的解決對策，迫在眉睫。

閱讀力的培養實際上就是對閱讀思維的培養，與一味地強調學生的閱讀數量不同，閱讀力的培養可以使學生高效率、高品質地閱讀，使學生在每一次的閱讀過程中都可以有所收獲。而農村地區存在比較嚴重的英語閱讀教學質量不理想的問題，因此，為了使學生更好地發展，教師要從實際需求出發，創設合理的英語閱讀教學環境，更好地培養學生的閱讀興趣。

一、培養學生良好的閱讀習慣

影響學生閱讀力發展的關鍵因素是閱讀習慣的養成，良好的閱讀習慣不僅可以提升學生的閱讀速度，而且可以增強學生閱讀的自信心，從而培養學生良好的閱讀思維品質。因此，在農村小學英語閱讀教學過程中，教師可以通過引導學生抓住文本中的主題句子、一邊閱讀一邊畫、猜測單詞的含義等方式培養學生良好的閱讀習慣，使學生可以逐漸改掉一些閱讀的壞毛病。

比如，教學“How tall are you？”這篇課文的主要目標是讓學生掌握“How tall are you？”這個句型，并且了解各種形容詞的比較級，在學生閱讀的過程中，我發現有的學生一遇到生詞就會趕緊查字典，很少會去猜想單詞的含義。因此，在閱讀指導的過程中，我讓學生想一想如果自己手里沒有詞典，那么可以怎么做呢？之后，我還引導學生聯系已經知道的單詞shorter，結合上下文的意思想一想longer是什么意思，從而讓學生嘗試聯系上下文猜想詞義，這樣，可以有效地提升學生的閱讀速度，保證學生的連續性閱讀。再比如，教學“Last weekend”這篇課文時，我讓學生使用精讀和泛讀相結合的閱讀方法，首先通過泛讀的方式找出閱讀文本中的主題含義，對學習的內容有基本的理解，之后再通過精讀彌補自己認知上的不足。

二、精選閱讀材料，開展課外閱讀

農村英語教學最大的難題就是學生缺乏必要的英語交流環境。因此，身為教師必須盡一切可能改善這方面的問題，給學生提供更多的英語學習環境，從而使學生更好地學習英語。

比如，在教學“How can I get there？”這一節內容時，教學內容和學生生活之間有密切的關系，但是學生卻很難將所學知識應用到自己的生活中。因此，根據學生在應用上的不足，我在網絡上搜集了相關資源，設計了英語繪本，用繪本引導學生了解學到的知識可以使用在生活的哪些方面，從而加深學生的印象，使學生可以將抽象的語言知識與生活聯系在一起，幫助學生使用left，crossing這些單詞。

三、改變單一的閱讀評價方式

教師評價的方式和態度將會在很大程度上影響學生的學習觀念，如果教師在教學評價的過程中一味地強調結果，那么學生也會為了追求結果而放棄享受閱讀的過程，從而嚴重影響學生閱讀力的發展。因此，農村小學英語教師要正確認識教學評價的重要性，形成教學評價一體化的正確觀念，用合理的態度制定教學評價機制，促進學生閱讀能力的提高。

教師要改變傳統教學中一味以考試成績作為評價標準的問題，關注學生的學習過程。教育是一個漫長的過程，學生作為正在發展中的個體，會在每時每刻展示不同程度的變化，教師也應當關注學生的變化，了解學生的進步，將學生的進步情況納入評價制度中，從而增強學生學習英語的自信心。

在農村高年級小學英語閱讀教學中，為了幫助學生更好地適應社會發展的需要，教師要積極轉變教學觀念，將目標放在對學生閱讀力的挖掘上，使用符合學生閱讀力發展的教學手段，幫助學生掌握有效的閱讀方法，

從而使學生養成良好的閱讀思維品質，獲得閱讀力的有效提高，為學生的英語深度學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]夏莉莉.農村小學英語高年級課外閱讀與寫作水平的相關研究[D].蘇州：蘇州大學，2016.

[2]呂潔.農村小學英語互動教學實施的困境與對策研究[D].桂林：廣西師范大學，2014.

注：本文系2021年度甘肅省“十四五”教育科學規劃一般課題“有效培養農村小學高年級英語閱讀能力的研究”（課題立項

號：GS[2021]GHB1670）的研究成果。