在閱讀中成長

孫秉武

書籍在人類的進步史上承擔著重要的責任，且發揮著積極作用。社會文明的進步與發展離不開科學與社科人文的發展與研究。從社會角度來看，蘊藏在書籍中的知識是推動人類社會文明發展不可或缺的堅實動力，落實到個人，每個人都是社會發展的力量。通過閱讀，人們所獲取的有益知識將會為社會發展貢獻力量。閱讀的重要性不言而喻，從小養成閱讀的好習慣不僅能夠培養個人終身學習的良好習慣，獲取有益的知識，而且在陶冶情操的同時有助于個人綜合能力的提升。小學是培養閱讀習慣的關鍵時期，因此需要教育部門以及學校加強書香校園的建設，在實踐探索中幫助學生更好地在閱讀中成長。

“讀萬卷書，行萬里路。”任何實踐探索都離不開理論知識的指導，通過閱讀，學生能夠在書籍中獲取自己所需要的知識，從而開闊視野，激發想象力，提高探索世界與深入學習的積極性。鄉村小學的基礎設施與教學條件相對落后，學生難以依靠課外活動進行課外知識的拓展。為了使學生能夠在課業教學的基礎上開闊視野，培養其創造能力與發散思維等學習能力，就需要借助書籍的力量，通過閱讀彌補客觀條件上的不足。因此，需要教師加強對學生閱讀活動的重視度，學校要利用一切資源，配合教師開展相關的閱讀活動，建設書香校園，確保學生在閱讀中成長，在開闊眼界的同時，提升綜合發展的能力。

一、充分整合資源，構建良好的校園讀書環境

建設書香校園的前提是為學生營造積極的閱讀氛圍，需要合理構建校園的讀書環境，確保相關活動的開展。鄉村小學校園的基礎設施相對落后，教學資源不足，教學條件相對較差，這些都是制約閱讀活動開展的客觀因素。為了落實教育部門對小學閱讀的新要求，學校需加強對“在閱讀中成長”的重視程度，積極引進相關資源，充實相關教學條件。首先，學校應該加強圖書館建設，大量引進適合小學生閱讀的書籍，增加書籍的數量及種類，確保學生有書可讀。其次，學校還需要加強對閱讀重要性的宣傳工作，通過開展閱讀大會，提升學生對閱讀的重視程度及興趣，培養學生堅持閱讀的良好習慣，確保閱讀活動的順利開展。再次，要想從根本上加強學生對閱讀的認識，還需要建設閱讀角，使學生能夠隨時隨地閱讀。最后，學校還可以定期舉行讀書心得分享會，使學生在交流中加深對閱讀書籍的理解，更好地提升對閱讀的興趣。學校還可以充分利用宣傳欄的作用，確立閱讀日以及閱讀月，邀請學生積極參與宣傳欄宣傳手抄報的制作，使他們在制作中加強對閱讀重要性的理解，同時為其他學生閱讀興趣的提高提供積極的正面宣傳。同時，充分利用校園廣播站的作用，定期在廣播中推薦相關書籍，加強對閱讀書籍的引導與宣傳，創造良好的校園閱讀環境，為學生營造良好的閱讀氛圍。

全面加強閱讀資源的引進以及良好校園讀書環境的建設，能夠從根本上為學生營造良好的閱讀環境與氛圍，使學生能夠在校園的每一處都感受到閱讀文化的熏陶，有利于學生積極主動地進行閱讀，更好地在閱讀中成長。

二、創建一支愛讀書的教師隊伍

良好的教育離不開言傳身教，不僅體現在家庭教育中，在學校教育中也發揮著積極的作用。在構建合理的校園讀書環境的過程中，學校不僅需要加強對學生書籍的引進，還需要大量投入適合小學教師閱讀的書籍。在日常活動中，教師可以與學生一起投入書香校園的文化環境中，引導學生閱讀相關書籍。加強愛讀書的教師隊伍的建設，通過定期舉行教師閱讀心得交流會，使學生充分感受教師閱讀的積極氛圍，從而帶動學生積極開展閱讀活動。建立共同閱讀小組，采用教師為小組組長的方式，讓教師進行正確的讀書方法指導，教師帶領學生共同閱讀一本書，在閱讀過程中，先讓學生感受教師的閱讀方法，再讓學生踴躍發言，進行自我閱讀方式的展示，從而在交流共享中加深對閱讀內容的認識與理解。閱讀結束后，學生可以選擇摘抄優秀句子與經典段落等方式，更好地理解閱讀內容，形成深刻的印象，幫助其在今后的寫作活動中靈活運用相關的寫作手法以及好詞佳句等。除此之外，對于名著的閱讀可以采用寫讀后感的方式，更深層次地交流對名著的深刻理解，深入學習名著所傳遞的思想感情以及主人公所展現的人格魅力及優秀品質等。

教師是學校教學中重要的資源，優秀的教師團隊更是促進教學任務高質量完成的必要條件。因此，舉行“在閱讀中成長”相關活動的過程中，一定不能忽視教師的重要作用。建立一批優秀的愛讀書的教師隊伍，有利于為學生開展閱讀活動起到積極的引導作用，使學生發揮主動性，積極閱讀，并加強對相關知識的積累等，更好地為建設書香校園創造條件。

三、以活動為載體促進學生在閱讀中成長

（一）開展中華經典誦讀

閱讀對于成人來講相對容易，但是遇到難以理解的篇目，成年人也需要反復讀才能理解晦澀難懂的句子。為了提高小學生閱讀的積極性，需要通過誦讀的方式加強對相關經典的印象，在反復誦讀中充分感受經典篇目的文化魅力。合理安排中華經典誦讀的時間，最好將時間安排在每天或者每周固定某一天的早上，確保學生在精力充沛的早上完成中華經典的誦讀任務，確保高質量地完成任務。通過清晨的誦讀，學生不僅能夠保持清醒的頭腦，還能確保在課堂學習中集中注意力。中華經典的相關篇目雖然適合誦讀，但是隨著時代發展及語言習慣的不同，對于小學生而言有些篇目存在難以理解的現象，這就會導致誦讀效果受到影響。因此，在進行中華經典誦讀之前，教師需要抽時間詳細講解需要誦讀的經典名著，使學生對經典名篇有充分的認識。學生充分理解篇目內容，有助于誦讀活動的順利進行，在誦讀的過程中學生能夠進一步加深印象與理解，更好地提升閱讀興趣與積極性。

閱讀不僅需要默讀，更需要誦讀。小學生的注意力與理解能力還不足以使他們長期保持對閱讀的專注力，因此需要通過誦讀，將閱讀內容從文字形式轉變為語言形式，有助于學生更好地理解誦讀內容。在積極有效的誦讀過程中，學生掌握中華經典的內涵與文化底蘊，有利于學生陶冶情操。

（二）推薦主題閱讀活動

閱讀離不開對作品內容主旨的討論，推薦主題閱讀活動，有助于提升學生的歸納能力，使相關主題的內容得到分享與交流。主題閱讀活動的開展可以以學校為組織單位，也可以以班級的形式進行。例如，可以舉行讀書演講活動，設定一個主題，首先以班級的形式開展讀書演講比賽或者主題征文大賽，通過演講或寫作的方式考查學生的閱讀能力以及對特定主題的理解是否到位等。班級比賽后再將優秀參賽者上報到學校，開展學校級別的比賽活動，將學校比賽中優秀參賽者的演講稿或者征文進行整合，匯集成冊，以供學生在課余時間進行學習與交流，大大提高閱讀的數量與質量，提升閱讀能力，潛移默化中踐行“在閱讀中成長”。

（三）合理開展班級閱讀活動

營造班級閱讀氛圍是建設書香校園的基本條件和前提，通過合理開展閱讀活動，在營造良好閱讀氛圍的基礎上，可以幫助學生養成良好的閱讀習慣。學校充分整合閱讀所需的相關資源后，教師需要在班級活動中合理開展閱讀活動。

除了創設閱讀角之外，還設定了固定的班級讀書時間以及相關的閱讀任務。由于學生的自主學習能力不足，還需要加強教師的指導。設置規律的閱讀時間有利于學生養成良好的閱讀習慣，設置具體的閱讀任務可以幫助學生閱讀好書，在書中獲得有用的知識，從而幫助學生提高寫作能力和學習其他課程的主動性和積極性。組織學生建立讀書記錄表，按照時間與閱讀進度等制訂閱讀計劃，有效督促自己按時完成閱讀任務，進一步培養良好的讀書習慣，真正做到在閱讀中成長。

四、結語

本文主要從建設鄉村小學書香校園的局限性出發，合理分析了阻礙鄉村小學書香校園建設的客觀因素，從而深入到建設鄉村小學書香校園的實踐中。不僅需要學校加強對“在閱讀中成長”的教學資源的引進，還需要教師加強配合，積極發揮引導作用，與學生一起在校園的日常生活中，隨時隨地通過閱讀拓展知識，開拓視野的同時，培養學習能力，拓展發散思維能力。通過開展閱讀活動，學生的閱讀熱情得到了提升，幫助學生養成良好閱讀習慣的同時，培養了學生的綜合學習能力，使學生更好地在閱讀中成長。

參考文獻：

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注：本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般課題“農村小學基于兒童閱讀課程的書香校園建設研究”（課題立項號：GS[2020]GHB0691）的研究成果。