農村小學語文教學中滲透生命教育的實踐研究

趙莉君

生命教育是基礎教育理論與實踐的本質要求。它對學生、家庭、學校和社會都至關重要。農村教育相對落后，教育工作者應特別重視農村小學的生命教育。當前，農村小學生命教育越來越受關注。因為教學條件和發展水平相對落后，農村小學師生和家庭呵護生命的意識比較薄弱。所以，農村小學生命教育水平和質量的提升迫在眉睫。對小學生的健康成長而言，生命教育是重要的基石和前提，有效推進農村小學生命教育能夠更好地強化農村學生的生命認知和自我保護意識，提高他們的心理和身體素質。

一、完善課堂教學，滲透生命教育主題

學校必須高度重視生命教育滲透課堂教學的實踐研究。將課堂教學作為生命教育的主渠道，滲透到教學實踐中，讓學生在學科知識學習活動中得到良好的生命教育。

例如，在開展語文課程教學的時候，老師可以用書本中的內容來教育學生養成高尚的品格，強化他們對生命的敬畏和珍視;在開展科學課程教學的時候，可以讓學生深入了解不同的生命，知道生命的起源，領悟生命的偉大;在道德與法治課程教學中，可以組織學生和父母一起回顧自己的成長之路，了解父母對自己的無私付出，從而學會感恩，學會正確面對人生。

二、抓好實踐活動，鑄就健康人格基礎

生命教育的一個重要目標就是要幫助學生養成健全的人格。因此，農村小學應該利用好少年先鋒隊活動，組織豐富多樣的實踐活動，在這些活動中滲透生命教育，引導學生領悟生命的真諦，強化對生命本質的認知。

例如，可以組織農村小學生參觀烈士陵園，了解革命先輩的英雄故事，了解他們不惜流血犧牲的原因。還可以通過組織“守法、珍愛生命”法制報告、“防震減災消防演練”“校園法律知識”等活動，開展心理健康教育、挫折教育、理想教育等，幫助小學生正確認識生命，塑造健康的人格，讓孩子的生活更有活力和光彩。通過6月1日文藝匯演、體育比賽等活動，讓學生參加豐富多彩的少先隊活動。學會感恩，學會生存，學會付出。培養學生的責任感和歸屬感，為培養學生健全的人格鑄就堅實的根基。

三、建設校園文化，營造生命教育環境

校園是學生學習和成長的主要場所。營造和諧積極的校園教育環境，可以讓農村小學生更好地認識生命現象，感知生命價值，關愛生命，綻放生命的光彩，使教育生活融入校園文化，促進師生和諧發展。

例如，農村學校可以讓校園的每一面墻都傳達對生命的尊重，每一種花草都能激勵師生熱愛生活。學校的展柜和畫廊裝飾可以呈現學生繪畫、手工作品、書法作品等，展示各種活動的剪影，定期更換，讓這些展示區域成為學生展示特長的場景。

（一）生命教育專題展覽

農村小學要經常組織心理健康和人生安全方面的專題教學活動，強化學生對生命的認知。農村小學有很多留守學生，因此，學校必須深入了解這些學生的實際境況，了解他們面臨的困難和心理方面的困惑，恰當地開展針對性的幫助和引導，以緩解留守學生面臨的困惑，豐富留守學生的精神生活，強化學生面對困難、解決困難的能力。

（二）開展安全演練活動

體驗是學生發展生命意識和自我保護能力的最佳途徑。通過身臨其境的情景體驗，學生可以進一步認識到安全的重要性，積極學習安全知識。

例如，可以在農村小學開展消防安全培訓和演練，讓學生學習報警、逃生和滅火器的使用等技能，傳授消防安全知識。引導學生學習必要的逃生知識和急救知識，培養他們的自我保護能力，給予他們足夠的能力和勇氣，從容應對緊急情況。

（三）強化家校合作，形成生命教育合力

生命教育要取得預期的效果，需要整合多方資源，讓家庭和社會都參與進來。家庭對于小學生的成長非常重要，父母是學生成長的向導，他們必須履行好教育孩子的責任，讓自己的孩子養成正確的思想觀念和行為習慣。很多農村家長覺得孩子的教育是學校的事情，自己只需要讓孩子衣食無憂就行了。針對這種情況，要積極強化家校合作，轉變家長錯誤的認知，通過組織家長會、家訪等方式加強學校與家長的溝通，讓孩子家長意識到家庭生命教育的必要性，向家長傳授正確親子溝通和生命教育的方法，讓家庭與學校在生命教育中保持一致，同心協力，共同助力農村小學生健康成長。

總而言之，教師要積極轉變觀念，加強對生命教育的重視，尋找有效方式積極開展生命教育，引導學生走出誤區，讓農村小學生從小樹立積極、健康、樂觀的人生觀，讓每一個生命煥發應有的光彩，助力學生創造更加美好的明天。