論提升初中語(yǔ)文課堂中學(xué)生寫(xiě)作能力的策略

王鵬翔

摘 要：寫(xiě)作教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)體系中處于十分重要的地位，學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)一直以來(lái)都是寫(xiě)作教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題，傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式早已無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，教師必須更新寫(xiě)作教學(xué)形式，才能有效提升初中生的寫(xiě)作水平。本文主要分析初中語(yǔ)文課堂中學(xué)生寫(xiě)作能力的提升策略。

關(guān)鍵詞：初中時(shí)期;語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生寫(xiě)作能力;提升策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.34? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）17-0069-04

On Strategies to Improve Students' Writing Ability in Junior High School

Chinese Classrooms

WANG Pengxiang （Zhongzhai Junior High School， Wen County， Gansu Province， China）

【Abstract】 Writing teaching plays a very important role in the junior high school Chinese teaching system. The cultivation of students' writing ability has always been a key and difficult issue in writing teaching. The traditional writing teaching mode has long been unable to meet the learning needs of students. Therefore， teachers must update the writing teaching form in order to effectively improve the writing level of junior high school students. This paper mainly analyzes the strategies for improving students' writing ability in junior high school Chinese classrooms.

【Keywords】Junior high school period; Chinese teaching; Students' writing ability; Improvement strategies

初中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提升對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著十分重要的影響。寫(xiě)作可以看作語(yǔ)言表達(dá)和交流的重要體現(xiàn)，寫(xiě)作也是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我和認(rèn)識(shí)世界最為有效的途徑，學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)可以說(shuō)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。現(xiàn)階段，初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作內(nèi)容的把握不夠準(zhǔn)確，無(wú)法精準(zhǔn)理解寫(xiě)作需求，寫(xiě)作水平低下成為阻礙學(xué)生語(yǔ)文能力提升的突出問(wèn)題，語(yǔ)文教師必須創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)模式，致力于提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（1）語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)模式單一

部分教師的寫(xiě)作教學(xué)方法不太靈活，在教學(xué)中部分教師都會(huì)選擇采取灌輸式的教學(xué)模式，講解寫(xiě)作任務(wù)，給學(xué)生留出寫(xiě)作時(shí)間，最后統(tǒng)一批改學(xué)生的作文，給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，以此來(lái)評(píng)判學(xué)生寫(xiě)作的好壞。這樣的寫(xiě)作教學(xué)模式早已無(wú)法滿(mǎn)足教育改革的趨勢(shì)，教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力和寫(xiě)作思維的培養(yǎng)十分欠缺，很多教師會(huì)給學(xué)生模版，讓學(xué)生生搬硬套，學(xué)生寫(xiě)出的文章毫無(wú)新意，甚至千篇一律。這種模式的寫(xiě)作教學(xué)脫離了寫(xiě)作教學(xué)的根本，對(duì)于學(xué)生思維能力的發(fā)展是十分不利的，教師單一的口頭講解在一定程度上加大了學(xué)生的寫(xiě)作負(fù)擔(dān)。寫(xiě)作教學(xué)模式的單一模式形成已久，即便很多教師認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)方式的弊端，想要進(jìn)行創(chuàng)新，但是在實(shí)際的操作過(guò)程中卻見(jiàn)效甚微，教師缺少先進(jìn)的理論知識(shí)作為支撐，甚至有一部分教師只是空想，很少付諸實(shí)際行動(dòng)，還有一些教師戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不敢進(jìn)行教學(xué)模式的改革，生怕結(jié)果與預(yù)期不符，這些心理都會(huì)影響寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展，對(duì)初中生寫(xiě)作能力的提升無(wú)法提供有效的幫助。

（2）學(xué)生的寫(xiě)作積極性不足

寫(xiě)作對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，學(xué)生會(huì)不知從何入手，拿到題目沒(méi)有思路，寫(xiě)出的句子往往不是自己想要表達(dá)的含義，甚至還會(huì)出現(xiàn)遣詞造句上的錯(cuò)誤，這些問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因，在于學(xué)生日常積累不足，他們很少留心生活中的事情，對(duì)于生活的感悟較為欠缺，寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的綜合能力有著很高要求，單靠教師課堂上的講解是無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生寫(xiě)作需求的。長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育的背景下，寫(xiě)作對(duì)學(xué)生而言只是為了完成任務(wù)，完全是因?yàn)榭荚囈迹瑢W(xué)生才會(huì)學(xué)習(xí)，這樣的寫(xiě)作過(guò)于機(jī)械化，缺少興趣的引導(dǎo)，學(xué)生很難全身心地投入語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，再加上傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生處于一個(gè)非常被動(dòng)的位置上，這樣的寫(xiě)作教學(xué)嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的寫(xiě)作積極性，無(wú)法確保寫(xiě)作教學(xué)的正常開(kāi)展。初中時(shí)期學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作基本上都是局限于教師布置寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生很少會(huì)主動(dòng)想要寫(xiě)點(diǎn)東西，記錄生活，學(xué)生本身對(duì)于寫(xiě)作的興趣就很欠缺，教師也未能正確地引導(dǎo)學(xué)生，這樣的寫(xiě)作教學(xué)很有可能引發(fā)初中生的厭學(xué)心理，導(dǎo)致學(xué)生不愿意積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的真正意義。

（3）寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)脫軌

很多教師將寫(xiě)作教學(xué)和閱讀教學(xué)看作兩個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)，在日常教學(xué)過(guò)程中很少滲透寫(xiě)作教學(xué)，寫(xiě)作的內(nèi)容基本上都是按照教材的要求開(kāi)展，初中的語(yǔ)文教材更新?lián)Q代速度極慢，教材中的很多寫(xiě)作任務(wù)與現(xiàn)實(shí)生活之間存在較大差距，這樣的寫(xiě)作無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的寫(xiě)作需求，難以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。寫(xiě)作教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活之間存在巨大的鴻溝，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將自己真實(shí)的體驗(yàn)寫(xiě)到文章中，大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)出的文章過(guò)于空洞，沒(méi)有自己的真情實(shí)感，這樣的文章很難稱(chēng)得上是一篇優(yōu)秀的作文。初中語(yǔ)文教師習(xí)慣了在規(guī)定時(shí)間內(nèi)開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，很少建立教材內(nèi)容和寫(xiě)作任務(wù)之間的聯(lián)系，現(xiàn)實(shí)生活與寫(xiě)作也是獨(dú)立存在的，這樣的寫(xiě)作教學(xué)模式很難讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的重要性，無(wú)法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言文字所具有的美感，枯燥乏味的寫(xiě)作教學(xué)很難吸引學(xué)生的注意力，長(zhǎng)期處于這樣的環(huán)境下，初中生的寫(xiě)作能力只能止步不前。

2.初中語(yǔ)文課堂學(xué)生寫(xiě)作能力的提升策略

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)日常觀察積累素材

寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的綜合能力有著很高的要求，具備一定的觀察能力可以說(shuō)是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，生活中的很多事物都能為學(xué)生的寫(xiě)作提供豐富的寫(xiě)作素材，大自然中的花草樹(shù)木、時(shí)間變遷所留下的痕跡，這些都是作為學(xué)生寫(xiě)作的重要素材，學(xué)生可以借此來(lái)抒發(fā)自己的情感。教師在此過(guò)程中需要做學(xué)生寫(xiě)作的引導(dǎo)者，注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生善于從身邊的小事當(dāng)中尋找寫(xiě)作素養(yǎng)，養(yǎng)成觀察生活的優(yōu)秀習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師要有目的地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地提取有效信息，在觀察人或者是物的時(shí)候，能夠分析事物的表現(xiàn)特征，對(duì)事物的本質(zhì)進(jìn)行積極的探索。在此過(guò)程中，教師可以將寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生分析作者對(duì)于少年閏土這一人物形象的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方式。

此外，還可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生，究竟是什么引起了閏土態(tài)度的變化，可以讓學(xué)生通過(guò)細(xì)致的閱讀得出答案，這對(duì)學(xué)生觀察能力和理解分析能力的提升很有幫助。語(yǔ)文寫(xiě)作的開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)生對(duì)日常生活的細(xì)致觀察，學(xué)生要將身邊的人物和事件記錄下來(lái)，作為自己的寫(xiě)作素材，抒發(fā)自己真實(shí)的感想，只有通過(guò)這樣長(zhǎng)期的積累，學(xué)生的寫(xiě)作能力才能得到進(jìn)一步提升。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作靈感

初中語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和創(chuàng)新，但是創(chuàng)新并不是說(shuō)毫無(wú)章法地胡編亂造，而是要有明確的立意和觀點(diǎn)，體現(xiàn)自己獨(dú)特的想法，不能人云亦云。學(xué)生可以在格式上模仿優(yōu)秀的作品，但是所表達(dá)的中心思想必須是自己的所感所想。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生提供一個(gè)良好的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠展示自己，對(duì)于學(xué)生一些較為新奇的想法，教師不能否定學(xué)生，挫傷學(xué)生的寫(xiě)作積極性，教師要做的是換一個(gè)角度來(lái)分析學(xué)生的文章，尋找學(xué)生所具備的閃光點(diǎn)。

例如，在組織學(xué)生來(lái)寫(xiě)半命題作文的時(shí)候，學(xué)生的想法是十分豐富的，不同學(xué)生所寫(xiě)的內(nèi)容必然有一定的差異，或許還有一部分學(xué)生所寫(xiě)的文章和題意是脫節(jié)的，在此時(shí)教師不能急于批評(píng)和否定學(xué)生，教師需要做的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的閃光點(diǎn)，選取一些優(yōu)秀的文章在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分享，積極鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，為學(xué)生的寫(xiě)作提供重要原動(dòng)力。

（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

優(yōu)秀的文學(xué)作品都能夠體現(xiàn)作者對(duì)于社會(huì)生活和一些事物的判斷與思考，這在很大程度上決定了寫(xiě)作所具有的特殊性，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，注重學(xué)生寫(xiě)作思維的形成，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中時(shí)期的學(xué)生對(duì)于生活當(dāng)中一些事物的觀察需要借助深入的思考才能轉(zhuǎn)化為文字，只有通過(guò)思考才能將對(duì)外界事物感性的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的描述，形成理性化的總結(jié)，能夠?qū)⒆陨淼那楦型度胛恼逻^(guò)程中，這就要求教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中收集相關(guān)資料，將自己真實(shí)的體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)一些事件和認(rèn)識(shí)，可以在頭腦中有一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)框架，形成清晰的寫(xiě)作思路，只有這樣學(xué)生在拿到一篇作文的時(shí)候才不至于束手無(wú)策。

（4）積極開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)，提升學(xué)生寫(xiě)作水平

一篇優(yōu)秀的文章撰寫(xiě)需要使用日常積累獲得的素材，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作技巧和方法，還需要幫助學(xué)生掌握課堂所講的內(nèi)容，將寫(xiě)作教學(xué)融入日常教學(xué)過(guò)程中，幫助初中生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，只有這樣，學(xué)生才能將寫(xiě)作看作自己生活的一部分，能夠堅(jiān)持每天勤于動(dòng)手，每日?qǐng)?jiān)持積累。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的寫(xiě)作水平自然會(huì)得到提高。例如，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，教師可以在課堂上分析一些優(yōu)秀作家的寫(xiě)作習(xí)慣，讓學(xué)生從心里知道優(yōu)秀的作家養(yǎng)成是一個(gè)緩慢的過(guò)程，必須在生活中慢慢積累，留心生活中的小事情，這樣才能養(yǎng)成優(yōu)秀的寫(xiě)作習(xí)慣。教師還可以選擇一些教材中的文章進(jìn)行講解，例如，在學(xué)到魯迅先生的《藤野先生》這篇文章的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生講解文章的創(chuàng)作背景，這篇文章是作者在離開(kāi)日本多年之后寫(xiě)的，為何作者在離開(kāi)日本很久后還能回憶之前的事情呢？這是因?yàn)樽髡叩挠洃浟Ξ愑诔Ｈ藛幔科鋵?shí)是因?yàn)樽髡哂兄S手記錄日常小事的習(xí)慣，作者會(huì)將自己在生活中發(fā)生的小事記錄下來(lái)，為自己今后的寫(xiě)作提供豐富的寫(xiě)作素材，同時(shí)還能鍛煉自己的寫(xiě)作手法。這樣的講解后，學(xué)生也會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，學(xué)生會(huì)將自己的生活小事通過(guò)日記的形式進(jìn)行記錄，此時(shí)，教師需要制定和完善有效的監(jiān)督機(jī)制，定期檢查學(xué)生的日記或者是周記，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，促進(jìn)初中生寫(xiě)作水平的穩(wěn)步提升。

（5）以興趣為導(dǎo)向，激發(fā)初中生的寫(xiě)作積極性

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容感興趣了才會(huì)積極主動(dòng)地參與到寫(xiě)作過(guò)程中，傳統(tǒng)模式下單一枯燥的寫(xiě)作教學(xué)形式很難激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，這就要求教師要打破固有的寫(xiě)作教學(xué)模式，豐富寫(xiě)作教學(xué)形式，教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備組織開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，通過(guò)視頻、圖片等形式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，整合寫(xiě)作教學(xué)資源，將靜態(tài)化的寫(xiě)作教學(xué)變得豐富多彩，將抽象的文字表述變得立體直觀，進(jìn)而吸引初中生的課堂注意力。在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中教師要注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，教師要合理應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以將學(xué)生優(yōu)秀的作文投在大屏幕上，還可以為學(xué)生補(bǔ)充寫(xiě)作素材，這樣的方式更為現(xiàn)代化，在很大程度上滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（6）采取靈活多變的命題形式激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情

以往的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)在命題上十分單一，基本上都是教師給定學(xué)生一個(gè)題目，讓學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行自主發(fā)揮，這樣的命題方式在很大程度上限制了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，降低了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，同時(shí)也會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)散。語(yǔ)文教師必須采取一種靈活的命題方式來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，提升寫(xiě)作教學(xué)效果，教師可以采取填空式命題、求異式命題、分解式命題等多種命題方式。例如，讓學(xué)生寫(xiě)《一件小事》，在拿到這個(gè)命題的時(shí)候，學(xué)生肯定會(huì)想這件事情到底是好是壞，要寫(xiě)的事情究竟是有趣還是難忘，不同的學(xué)生會(huì)有不同的想法，這樣的命題可以說(shuō)是需要學(xué)生自己進(jìn)行發(fā)散的，在很大程度上可以打開(kāi)學(xué)生的思維。求異式命題就是說(shuō)某一個(gè)命題在不同的場(chǎng)景下有著不同的含義，在不同的情況下也有可能不成立，例如，“酒香不怕巷子深”，這句話(huà)在我國(guó)流傳了千百年，但是在當(dāng)今的社會(huì)局勢(shì)下，若是東西真的足夠好，卻缺少了新媒體的宣傳，那么又有誰(shuí)會(huì)知道東西好呢？由此可見(jiàn)，類(lèi)似于這樣的命題需要學(xué)生具備思辨能力，能夠從不同角度進(jìn)行分析，自己去理解這句話(huà)在不同場(chǎng)景下的含義，這樣的命題形式在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。我們?cè)谶@里所說(shuō)的分解式命題，指的是將一個(gè)總的命題分為不同的多個(gè)命題，這種形式的命題有著一定的關(guān)聯(lián)性，對(duì)學(xué)生邊緣思維的培養(yǎng)十分有利，例如，教師可以讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)寫(xiě)“學(xué)習(xí)的苦與樂(lè)”，這一命題學(xué)生需要圍繞學(xué)習(xí)的辛苦和快樂(lè)來(lái)寫(xiě)，圍繞著兩個(gè)分命題進(jìn)行寫(xiě)作。總而言之，教師需要采取豐富多樣、靈活多變的命題形式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，提升語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。

（7）豐富寫(xiě)作指導(dǎo)形式，提升學(xué)生的寫(xiě)作積極性

初中時(shí)期很多語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中采取的指導(dǎo)方式較為豐富，差異化的寫(xiě)作指導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的教學(xué)效果也是不同的。如今，相對(duì)新穎別致的寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)方式包含多項(xiàng)指導(dǎo)構(gòu)思法、散發(fā)性指導(dǎo)法等，要想激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，教師必須充分利用這些寫(xiě)作指導(dǎo)方式。多項(xiàng)寫(xiě)作構(gòu)思指導(dǎo)法指的是教師布置體格寫(xiě)作之后，學(xué)生需要根據(jù)教師給出的命題進(jìn)行寫(xiě)作材料的選擇，并且要結(jié)合相應(yīng)的材料組合進(jìn)行分析，發(fā)表自己對(duì)命題的獨(dú)特見(jiàn)解，在此過(guò)程中還需要設(shè)想自己要如何進(jìn)行創(chuàng)作，教師需要根據(jù)學(xué)生給出的構(gòu)思進(jìn)行批改和指正，目的就是避免學(xué)生的作文離題，在結(jié)束這些步驟之后，再由學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。若是教師給出的命題是《媽媽今天不在家》，拿到這個(gè)題目之后，學(xué)生會(huì)思想發(fā)生的一系列事情，媽媽不在是不是意味著沒(méi)人做飯、沒(méi)人管自己看電視等，這樣的命題可以激發(fā)初中生的寫(xiě)作動(dòng)力，學(xué)生的構(gòu)思也是五花八門(mén)的，這對(duì)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提高很有幫助。散發(fā)性的寫(xiě)作指導(dǎo)則是說(shuō)，教師在給出一個(gè)寫(xiě)作命題之后，需要從多個(gè)角度去引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生打開(kāi)思維的廣度和深度，讓學(xué)生能夠從不同的角度思考問(wèn)題，例如，教師在給出《談?wù)劇袄先怂さ狗霾环觥薄愤@一題目之后，教師需要從社會(huì)道德規(guī)范的角度去引導(dǎo)學(xué)生，需要做到尊老愛(ài)幼，若是大家看到老人摔倒都不去扶會(huì)產(chǎn)生怎樣的負(fù)面影響？通過(guò)這些問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生從站在不同的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生也會(huì)迸發(fā)更多想法，寫(xiě)出的文章才能意蘊(yùn)深刻、富有哲理。

（8）借助批閱作文，促進(jìn)學(xué)生積極參與寫(xiě)作

在完成寫(xiě)作教學(xué)之后，教師需要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，但是在傳統(tǒng)的教師批改過(guò)程中，教師只是給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，很少給出指導(dǎo)性的建議，這樣批改對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)效的。教師要多采取一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，不能隨意否定學(xué)生，挫傷學(xué)生的寫(xiě)作積極性，若是一味批評(píng)學(xué)生，很容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理，甚至?xí)寣W(xué)生討厭寫(xiě)作文。通過(guò)學(xué)生寫(xiě)出的文章，教師可以看出學(xué)生的思想觀念，教師對(duì)于學(xué)生作文的否定本質(zhì)上是對(duì)學(xué)生自身的否定。

因此，教師在批改作文的時(shí)候要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作存在的缺點(diǎn)之后，教師不能?chē)?yán)厲地批評(píng)學(xué)生，而是要用一種委婉的語(yǔ)氣進(jìn)行指正，引導(dǎo)學(xué)生糾正自己存在的不足。在批改文章的時(shí)候，教師還要注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到傳授學(xué)生寫(xiě)作方式的重要性，而不是直接對(duì)學(xué)生寫(xiě)出的語(yǔ)句進(jìn)行修改，這樣學(xué)生會(huì)依賴(lài)于教師幫自己改作文，養(yǎng)成不良的寫(xiě)作習(xí)慣，不利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。教師需要采取多樣化的作文批改方式進(jìn)行批改，可以讓學(xué)生互相批改，在學(xué)生批改之前教師可以為學(xué)生講清批改的基本要素，在批改作文過(guò)程中學(xué)生不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)寫(xiě)作的亮點(diǎn)，還能發(fā)現(xiàn)自身在寫(xiě)作當(dāng)中存在的不足，這樣的過(guò)程也可以說(shuō)是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。在結(jié)束批改之后，學(xué)生需要在同學(xué)的作文后寫(xiě)出的評(píng)語(yǔ)打出分?jǐn)?shù)，最后還需要由教師對(duì)學(xué)生給出的評(píng)價(jià)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，這樣能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和閱讀水平，對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是十分有利。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提升初中語(yǔ)文課堂中學(xué)生寫(xiě)作能力是十分有必要的。初中語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力對(duì)學(xué)生今后發(fā)展的重要意義，教師要積極更新寫(xiě)作教學(xué)模式，豐富寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)寫(xiě)作和學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，將學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)放在首位，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的真正意義。

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