小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐研究

何彩潤

摘要：小學階段是學生三觀形成的重要階段，一個好的班級氛圍環(huán)境能潛移默化影響孩子們的品格和習慣，而班級管理則對整個班級的學風、環(huán)境的形成和影響巨大，因此作為班主任要在此階段推進班級管理的進步，形成良好的氛圍環(huán)境，從而引導他們樹立和形成好的品德，提升學生的綜合素質(zhì)，促進身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學;班級管理;創(chuàng)新與實踐

根據(jù)實踐中的教學經(jīng)驗，班級風氣及各學科教學的順利進行，在很大程度上需要依托一個良好的學習氛圍和環(huán)境，而一個好的學習環(huán)境則需要一個有效的班級管理來對同學們進行約束。在小學階段，做好班級管理并非易事，小學階段的學生正處于探索階段，他們思維活躍并且好奇心強盛，如若沒有一個好的班級管理制度和規(guī)矩，對于班級中出現(xiàn)的很多問題可能無法解決，對班級發(fā)展以及學生身心健康均是不利的，這就需要班主任根據(jù)實踐中出現(xiàn)的問題及時修改和創(chuàng)新班級管理的方法和規(guī)矩。本文就針對小學班主任對于班級管理的創(chuàng)新和實踐進行探究。

一、小學班主任進行班級管理時面臨的問題

1.班級管理時缺少創(chuàng)新

教師在進行傳統(tǒng)的班級管理時主要是根據(jù)以往經(jīng)驗開展，這種傳統(tǒng)的非黑即白的觀念顯然不適應如今的社會教育觀念，課堂上的“問題學生”不一定是故意搗蛋的學生，也可能是擁有創(chuàng)新思維、善于思考。例如，在以往班級管理中，面對“問題學生”，教師下意識的做法是逃避，先把他們調(diào)到班級的角落，甚至對這些同學在課堂上提出的問題不聞不問，但他們也可能知識思考多、問題多，這就需要教師進行引導。如果只是一味的壓制孩子們的好奇心，從育人的角度來說，這種方法并不適合。

2.班級管理策略不科學

班主任對學生開展的班級管理策略大多是不科學的，沒有因地制宜，根據(jù)每個年齡階段的學生不同的心里特點及發(fā)育成長特點來進行管理，不科學的班級管理策略不僅會使得班級管理工作難以開展，也不能夠達到形成良好風氣的目的。造成班級管理策略不科學主要是教師缺乏班級管理知識，班主任在進行班級管理時主要是根據(jù)以往經(jīng)驗，而無相關(guān)科學管理理論知識。班級管理團隊是班級學生中的領(lǐng)導力量，是班級活動中的中間分子，更是班主任進行班級管理和教育的得力助手。一個好的班級管理團隊的選擇，能為班主任在進行班級管理工作時達到事半功倍的效果。

二、小學班級管理策略創(chuàng)新措施

1.善于溝通，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

通過教師和學生之間的溝通可以使教師知曉學生所想、所做的原因，也可以確保學生了解知曉班主任的想法。只有在雙方互相知曉目的后，才能進行針對性教育，從而達到因材施教的教育目的。無論班主任采取何種溝通方法，最重要的是雙方的溝通交流處于平等的基礎(chǔ)之上，和同學們成為朋友，深入其中，真正了解到學生心中所想，揣摩他們在所處年齡階段的心理。平等才能使得信息雙向流通，并且有利于和諧師生關(guān)系的形成。

比如上述有關(guān)“問題學生”的例子，教師要深入這些學生之中，換位思考和他們進行交流，想他們所想，揣摩他們有此行為的動機，那么問題便也迎刃而解了。首先要知道小學的同學為什么在課堂上的調(diào)皮搗蛋那么多，其實說到底，不過是這些學生想引起別人的關(guān)注，想要老師和同學注意到他們，那么我們就可以根據(jù)他們的動機來改變老師的做法，比如之前把他們放在角落，現(xiàn)在不如讓他們坐在第一排，老師的眼皮子底下，針對他們所提出的問題不要熟視無睹，要根據(jù)他們的特點，帶有趣味性的回答，并且教師要記得及時夸獎他們，增加信心，這樣即使他們本來心存上課搗亂的心思也因為教師的夸獎而不好意思了。

2.營造“學生自我管理，互相監(jiān)督”的班級管理氛圍

班主任在小學階段的班級管理時，要注意不要一味的應用硬性管理制度來約束孩子，要以他們主動的自我管理、相互競爭、相互監(jiān)督為主，以基礎(chǔ)的硬性管理制度為輔，二者相輔相成，共同促進班級管理的進步。

例如教師可以根據(jù)學生之間自發(fā)形成的分組，興趣相同的人組成一組，積分制，每組成員上課回答問題越多、課堂紀律越好、違法亂紀越少那么分越高，小組的成員就會有獎勵。通過分組比賽積分的方式來督促學生自我管理，提升集體榮譽感以及互相監(jiān)督共同進步，更有利于班級風氣的形成以及班級管理的推進。

3.加強班級管理團隊的組建和培養(yǎng)。

一個班級的整體面貌如何，很大程度上是由班級管理團隊的素養(yǎng)決定的。而一個良好管理團隊，不僅能夠幫助老師更好的完成各項任務，更能夠促進班風、班貌朝好的方向形成和發(fā)展，在班級管理中其能夠起到示范榜樣的作用。因此，班主任要加強班級管理團隊的組建和培養(yǎng)，有意識地去選擇有魄力和組織能力的學生，多角度考察班干部的組織能力、工作態(tài)度等，遇到錯誤要及時糾正，保證班級管理團隊對班級管理工作的推動作用。

結(jié)束語：綜上所述，班級的管理涉及到方方面面，各方面的因素缺一不可。小學班主任在進行班級管理工作中，要始終保持熱情和耐心，充分尊重、理解學生，善于發(fā)現(xiàn)每個孩子所擁有的閃光點并且充分挖掘，使其表現(xiàn)出來。同時要與學生進行溝通和交流，多多夸獎學生，必要的獎勵能夠使其提升對于班級管理的參與感和榮譽感，重視學生行為習慣的養(yǎng)成，努力打造向上學習的班風、班氣。

參考文獻：

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