“雙減”背景下作業設計研究與實驗

劉玲蘭

摘要：初中英語作為初中階段既重要又難學的科目，傳統的刻板枯燥的教學方法和作業形式不能達到激發學生思維、提高教學質量的目的。在初中英語教育中，教師應采取有效的教學方法，設計更符合學生發展的作業，激發學生對知識的需求和渴望，促使他們積極參與教育教學活動，提高英語學習效率。本文在“雙減”背景下指導初中英語的基礎上，根據自己的教學經驗，談一談初中英語作業設計如何更好地進行，供大家參考。

關鍵詞：初中英語;“雙減”;作業設計;策略

前言

學好英語是每一個學生的必修課，其中高效的作業完成度是學好英語的關鍵。近幾年來，學生的學習負擔越來越重，導致青少年心理問題也越來越多。針對教育教學中的這一嚴重問題，國家發布了“雙減”政策，不僅在學生的作業負擔方面進行了大力整改以外，而且也有效地緩解了學生們因課外輔導所產生的壓力，以期孩子們能獲得更好發展。在“雙減”政策有效落地推進以后，教育教學質量已經有所提升，英語教師們對于英語學科的發展也提出了相應的教學策略，對于英語作業的設計也變得更加英語化和多樣化，更能促進學生的綜合發展。

一、初中英語作業設計現狀

1.過分強調數量

“量變”在英語作業設計的過程中，有時不會促進質變，反而會產生消極的影響。相同的知識點如果多次重復，不僅會增加學生的學習壓力，而且會使學生產生反叛心理。這樣的作業設計并沒有真正做到“雙減”政策所推行的“減負”教育。學生在學習中仍然面臨著許多壓力，進而逐漸喪失學習英語的興趣，甚至厭倦學習。

2.忽視學生的實際需要

教育在社會經濟和文化發展過程中變得越來越重要，也正因為如此，許多父母都有這樣的想法：“不要讓孩子輸在起跑線上”。基于這樣的觀念背景，家長朋友們對學生的初中教育寄予了厚望，都希望學校和老師給孩子帶來更好的教育。所以，英語教師在設計作業時，應結合學生的實際情況和學生的需求，設計符合新時代發展以及學生英語素養提升的作業形式。

3.缺乏創新

初中教師在布置作業時，主要是以大量書面作業或死記硬背為主，這并不符合“雙減”所推行的減負教育目標，對于學生的綜合能力的發展和核心素養的培養都極為不利。過去英語老師過多的書面作業和題海戰術都一定程度上反映出應試導向所帶來的弊端，導致部分學生可能產生消極厭學、對老師所布置的作業應付了事等問題，故作業創新措施的預想、實施都刻不容緩。根據課程標準以及學生英語學科核心素養的培養設計更合理、更優質的作業內容，最終達到減負增效。

二、“雙減”下初中英語作業設計的相關措施

1.組織好課堂作業，做好查漏補缺

要根據本課程的教學目標和學生的實際特點，結合所學到的知識，安排好課堂作業。與其他作業不同，課堂作業意在隨堂檢測學生對知識點的掌握情況，是為了幫助學生更好地吸收課堂內容的措施。合理的課堂作業能活躍課堂氣氛，及時查漏補缺，讓學生用所學的理論知識鞏固基礎。所以，設計好這堂課所學的知識后的課堂作業，能夠便于老師有效掌握每一個學生在有限時間內對當堂知識點的理解情況，同時也能讓學生了解在這個過程中自己仍然困惑的知識點，以便及時解決。它能拉近師生的關系，加強師生間的交流，幫助學生及時查缺補缺，改善自身的不足，同時也能讓教師在課堂作業設計中改進自己的教學作業和教學內容。

2.分層作業設計，體現個性化

就內容而言，分層作業設計具體是指根據學生的現狀和發展愛好，以及根據學生的需要和學習基礎來設計作業。在教學過程中，教師將學生按上述問題劃分為優等生、中等生和學生，通過設計不同層次的作業形式，對學生進行有針對性的教學補充，充分發揮因材施教的教育理念。作業的分層現象實際上來自于教育的分層，通過教與學的分層，設計出更加專業化、指向性更強的作業內容，在作業設計過程中梳理出更大、更具典型的特殊問題，為學生提供改善學習的可行性路徑。就目標而言，作業分層的主要目的是減輕學生學習負擔，全面培養學生的英語學科核心素養，全面提高學生的學習能力。初中英語進行作業分層增強了作業設計的可操作性，使作業設計適應素質教育的新需求，保障了優質的教育。

伴隨著“雙減”政策的不斷落實，作業布置不僅是為了提高學生對知識的理解和記憶，更是為了檢驗作業能否減負增效，提高學生素質。根據學校的實際和學生的實際情況，采取靈活的教學策略，提高教學效果。舉例來說，在布置英語作業時，如果所有學生都完成相同難度的作業，那么基礎好的學生可以順利、高效地完成作業，中等水平的學生也許可以做得到，但是效果不太好，對于英語成績差的學生來說，幾乎是不可能完成的，而且，無法完成的學生會逐漸對英語失去興趣。學生對知識的理解程度不同，課堂上獲得的知識量自然會有所不同。教師應緊緊抓住教材內容，注重英語作業布置，根據學生的學習情況，將各種作業內容進行劃分，以提高教學效率。舉例來說，把適當的基本題型布置為學生在作業中必須完成的內容，然后再加上一些較難的題型，開放給學習能力強的學生。它既能為學生奠定堅實的基礎，又能滿足較高層次學生的需要，有利于學生逐步有效地完成英語習題。

3.大數據拓寬英語作業的時間和空間領域

利用大數據時代線上與線下的合作學習戰略，可以使初中英語課程的作業開發與實施更為有效。利用線上資源制作微課視頻，講解英語知識的重點和難點，使學生能夠更好的掌握所不熟悉的部分，反復的練習，對正確的教學重點和難點進行更好的了解。如果有必要，同學們如果在完成作業過程中有不懂的地方，可以利用手機或網絡聊天軟件對教師進行留言或與老師進行在線溝通，獲得教師的意見與指導。同時，也可以降低老師在解答問題上所面對的時空局限，讓他們更輕松、更有彈性，從而更好地解決問題，更好地夯實英語的根基。另外，老師們也可以把自己搜集和整理的英語教學資料，通過網上或者專業的網址來建立自己的教學資料庫，更好的滿足學生各方面的學習需要。在大數據背景下，教師可以充分利用現代技術來實現英語作業的創新設計，通過智能英語教學 APP，學生可以通過網絡進行英語的口頭表達、英語的動畫或電影配音練習等等。APP會自動對學生的學業進行跟蹤，并在實際操作中獲得相應的分數，而通過相應積分的積累可以到老師處兌換等價的獎勵，以此來激發學生的積極性。

結語

假如學生只是把家庭作業當作一項任務，只是機械地接受各門功課，那么作業就是一種工具，對學生素質提升幫助不大。現在看來，自實施“雙減”政策以來，初中英語作業設計的質量逐步提高。要從學生的實際出發，以學生為中心，懂得如何開發和利用英語的特性，實現初中英語作業減負增效的目標。

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