探索小學(xué)信息技術(shù)課堂口頭評價語的作用

何大欽

摘要：在當(dāng)前信息技術(shù)高度發(fā)展的時代，在小學(xué)時就已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課程。旨在讓孩子從小接觸信息技術(shù)，培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)，促進孩子的全面信息化發(fā)展，了解計算機的用途和操作情況，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的全面結(jié)合。但是目前的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)仍然存在很多問題，主要是教師的課堂口頭評價語方面，沒有意識到口頭評價語在課堂上的積極作用。基于此，本文就小學(xué)信息技術(shù)課堂的口頭評價語入手，分析口頭評價語言在信息技術(shù)課堂中發(fā)揮的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);口頭評價語;作用

前言：

在當(dāng)前的生本思想下，教師的角色發(fā)生了很大的變化。教師不僅是知識的傳播者，更是課堂情境的構(gòu)建者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，學(xué)生主要居于學(xué)習(xí)的主體地位。而小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)較難，要求學(xué)生能夠掌握抽象的信息技術(shù)技能，發(fā)展成為現(xiàn)代化的技術(shù)型人才，所以在課堂上要提升學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的課堂參與，促進學(xué)習(xí)效率的提升。所以，教師要熟練地運用簡單易行的有效口頭評價語言，提升課堂的活躍度，提升課堂效率，讓學(xué)生能夠在積極愉悅的教學(xué)氛圍中，進行知識的有效學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂口頭評價語概述

經(jīng)過眾多教師的共同商討，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容開展口頭評價語言的有效探索，在信息技術(shù)課堂中切實落實教師有效口頭評價語的運用。在新課改中還應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，要在合適的契機，利用合理的方法，開發(fā)有效的口頭評價語，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與合作意識，使學(xué)生在生活實際中發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用價值。

在新課改背景下進行信息技術(shù)口頭評價語的相關(guān)運用，以培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識為教學(xué)目標(biāo)，那么教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新形勢下的新變化，重新定義自己的教學(xué)目標(biāo)，明確自己的教學(xué)目的，優(yōu)化自己的課堂評價過程。其次，教師還要注重語言藝術(shù)的運用，要發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)作用，不能用強制性的語言進行施壓、指責(zé)、批評等，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極，而不是在壓抑的環(huán)境下進行被動學(xué)習(xí)。只有通過有效的生動地口語化的語言評價，讓學(xué)生在愉悅的心情中進行學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮教育的積極作用，才能有效地提升課堂的互動效率，讓學(xué)生在積極和諧的教學(xué)氛圍中進行知識吸收，提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)和技能。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂口頭評價語的作用體現(xiàn)

（一）能夠促進教師更新想法并改變角色

基于口頭評價語言的課堂教學(xué)中，教師始終把自己的教學(xué)使命放在第一位，使獨特教師的角色變成多重角色，成為教育活動的設(shè)計者和組織者。在此過程中，教師能夠平等地參與學(xué)生的交流互動活動，引導(dǎo)他們在評價中交往中發(fā)現(xiàn)自我。此外，在這樣的有效口頭評價中，學(xué)生成為了教學(xué)的主體，在教學(xué)中居于重要的地位，教師能夠更多地思考學(xué)生的感受，能夠進行有針對性地教學(xué)，提升了信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。

（二）能夠通過和諧的教學(xué)氛圍增強學(xué)生的興趣，促進學(xué)生積極參與

教師在專心打造運用口頭評價語的信息技術(shù)課堂后，還需要通過活潑有趣的口頭評價，營造生動的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的課堂參與度。另外，像信息技術(shù)這樣的操作性科目，創(chuàng)造操作情境和思想交互訓(xùn)練是非常普遍和必要的。通過這種把知識內(nèi)容以生動的場景呈現(xiàn)給學(xué)生的方式，并且通過語言提示和評價讓學(xué)生具體了解知識形成的邏輯和過程，親身體驗信息技術(shù)的技能和操作，并置身其中感受學(xué)習(xí)魅力，增加其情感體驗，增加學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂參與感。

所謂的氛圍，其實就是寓教于樂，簡單來說就是通過教師的課堂口語化評價，營造生動和諧的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)信息技術(shù)老師通過口語化的語言評價，創(chuàng)造有趣的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生在信息技術(shù)課堂快樂學(xué)習(xí)。例如，在五年級上冊學(xué)習(xí)制作簡單的動畫時，教師可以通過口頭語言的夸獎鼓勵：“真不錯！你做得很棒！再接再厲！”引導(dǎo)學(xué)生進行更深層次的信息技術(shù)實踐。在此之后，還要將優(yōu)秀的作品進行展示，對于操作困難的同學(xué)也要進行鼓勵：“沒關(guān)系，再試試就能成功！”這樣才能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)、探索的積極性，誘導(dǎo)他們在玩耍的同時將知識牢牢掌握，由此提升學(xué)生的課堂參與積極性。

（三）能夠通過口頭評價語的時效性，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

口頭語言因為有著快速評價、及時評價的功能，能夠及時地引導(dǎo)學(xué)生的思維過程，解決學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)。教師要注意考查學(xué)生計算機使用和創(chuàng)新能力的方方面面，及時發(fā)掘?qū)W生在計算機使用中的創(chuàng)新點和閃光點，并且進行及時的評價。小學(xué)生是十分在意教師對于自己的看法的，有時候教師的一句口頭評價，就能夠成為學(xué)生不斷進步的動力。所以教師要在課堂中以敏銳的察覺，捕捉學(xué)生的回答，進行及時的評價。例如，教師可以拋出一些簡單的問題，讓學(xué)生進行回答，然后及時評價。“你知道Excel有什么功能嗎”學(xué)生答：“儲存數(shù)據(jù)”“計算數(shù)字”教師此時就要及時評價：“對！”“你說的很對！”“你們的回答非常棒！”通過這樣即時性的口頭語言評價，讓學(xué)生意識到信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升是有價值的，才能增強主動探索創(chuàng)新意識，促進深度學(xué)習(xí)。

（四）能夠鼓勵學(xué)生進行自我實踐

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，實踐是最重要的環(huán)節(jié)。只有把理論知識應(yīng)用于信息技術(shù)實踐，完成理論聯(lián)系實際的目的，才能提升學(xué)習(xí)效率。口頭語言以其強大的引導(dǎo)功能，能夠發(fā)揮課堂的“余熱”，讓學(xué)生在課下也能積極地參與實踐，目的是獲得教師的評價。比如，在學(xué)習(xí)六年級下冊“機器人”的知識后，教師的短短一句口頭夸獎，就可以讓學(xué)生將機器人的搭建原理在題目中進行實踐，同時讓學(xué)生對機器人的操作進行探索，并幫助學(xué)生進行結(jié)合科學(xué)素養(yǎng)的機器人操作。可見，口頭語言評價的“持續(xù)性”評價影響，作用是巨大的。

結(jié)語：

小學(xué)信息技術(shù)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯里的重要角色，更運用口頭語言評價形式，創(chuàng)新教學(xué)策略。在信息技術(shù)發(fā)展過程中，教師要靈活運用信息技術(shù)教育資源，積極開展有效的教學(xué)活動。通過課堂的積極口頭評價，引領(lǐng)學(xué)生進行深層次的知識探索和學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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