“雙元”育人環(huán)境下高職院校課程建設及管理路徑探析

申瑞新

摘要：高職院校課程的建設和管理工作是教學工作的核心內(nèi)容，只有做好這項工作，教學水平才能提升，人才培養(yǎng)的質量才能達到預期目標。隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，課程建設管理的方式方法發(fā)生了變化，當前高職院校比較重視雙元育人環(huán)境下進行課程建設和管理工作，本文主要探討雙元育人環(huán)境下高職院校如何進行課程建設和管理工作。

關鍵詞：雙元育人;課程建設;產(chǎn)教融合;路徑

前言：我國的高職院校數(shù)量非常多，遍布全國，經(jīng)過幾年的發(fā)展，為國家培養(yǎng)了大量實用人才，改善了我國的人才結構，解決了青年人的就業(yè)問題，當然也提升了我國的教育質量和經(jīng)濟發(fā)展水平。高職院校不斷探索新的育人模式，最近這些年高職院校比較重視校企合作，努力探索雙元育人模式，取得了一些成果，但也有一些失敗的教訓。總而言之，高職畢業(yè)生動手能力差，就業(yè)狀況不理想的情況仍然存在。因此高職院校要加強研究，深化校企合作，充分利用雙元育人環(huán)境完成課程建設和管理工作，從而提高人才培養(yǎng)質量。

一、當前高職院校課程建設及管理存在的問題

1.規(guī)劃不明晰、政策不連續(xù)

雖然近年來高職院校的人才培養(yǎng)方案越來越完善，課程體系也更加科學，但是多數(shù)院校重視核心課程的建設，對一些必須開設但是重要性又沒有核心課程重要的課程沒有進行合理的規(guī)劃。另外，無論是地方還是高職院校在進行課程建設管理時，雖然制定了不少政策，但是政策缺乏連續(xù)性，有時自相矛盾，因此影響了課程建設的持續(xù)進行。因為課程建設是長期性工作，因此政策必須相對穩(wěn)定，能夠保持延續(xù)。

2.合作不深入、創(chuàng)新不突出

職業(yè)教育注重培養(yǎng)實用性人才，因此加強校企合作能夠提高人才培養(yǎng)質量，所以現(xiàn)在雙元育人模式受到了重視。不過很多高職院校在開展校企合作時，重視能夠直接產(chǎn)生經(jīng)濟效益的項目，在這種背景下，往往教師的參與度比較高，但是企業(yè)積極性不高，學生的參與度也不足。雖然加強了校企合作，但是很多課程缺乏創(chuàng)新，沒有特色，不能夠與時代同步。另外教師參加科研和職稱評聘等工作也影響了創(chuàng)新工作很，因為這些事情大量占用教師的時間。

二、高職院校校企“雙元”育人模式的主要內(nèi)容

1.工學交替的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)合作企業(yè)的工作條件以及對相應崗位的技能需求，建立工學交替的人才培養(yǎng)模式，人才的培養(yǎng)方案的制定，由企業(yè)和學校共同完成，有彈性學習時間，也有嚴格的學分制管理制度，最終目的是提升學生的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

2.產(chǎn)學研學院建設與實施

校企合作可以建立產(chǎn)業(yè)學院，在產(chǎn)業(yè)學院中完成教學生產(chǎn)和研究任務。產(chǎn)業(yè)學院的建設標準由校企共同制定，運行由校企共同管理，充分利用國家政策和地方政策，建立特色產(chǎn)業(yè)群，建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，提高企業(yè)的經(jīng)濟效益和學校的社會效益，實現(xiàn)互利共贏。

3.打造“雙師型”師資隊伍

通過校企合作，建立雙導師制度，學生的教學由學校理論教師和企業(yè)導師共同完成。理論知識和實踐技能進行穿插教學，打造教學模塊，從而提高教學質量，讓學長既掌握理論，也能夠提高實踐技能，還能夠使理論與實踐充分結合，從而提升素質，提升就業(yè)能力。

三、“雙元”育人環(huán)境下高職院校課程建設及管理路徑探析

1.放手發(fā)展

建設質量高的特色課程，才能夠提高人才培養(yǎng)質量。在校企合作的雙元育人背景下，只要加強研究，很容易建設具有特色的高質量課程，但是在課程建設工作中要注意工作的方式方法，不要降低教師工作的積極性，要充分認識教師是課程建設主體這一原則。通過教師挖掘潛能、施展才能，讓教師把課程建設工作作為自己的主要工作來進行開展，把課程建設工作作為常態(tài)化工作來進行。所以高職院校和企業(yè)要放手發(fā)展，要讓教師從繁雜的日常工作中解放出來，要簡化經(jīng)費使用制度，簡化課程申報流程，使教師把更多的時間用于課程建設上。在雙元育人環(huán)境下還要允許企業(yè)人員和教師團隊自由組合，建立跨界的師資隊伍，讓課程建設工作能夠更好地開展。

2.加強管理

做好課程建設工作必須加強管理，因為課程建設工作涉及到人財物三方面的內(nèi)容，如果不加強人事管理，不加強經(jīng)費管理，不重視課程建設材料的管理，那么就會導致課程建設工作混亂，結果影響教學工作的開展。在雙元育人環(huán)境下，管理工作要覆蓋學校、企業(yè)和校企合作所產(chǎn)生的成果。加強管理，并非是從上到下進行指揮，而是積極對接市場，為課程建設提供參考意見，幫助學校梳理人才培養(yǎng)方案，幫助學校完善重點課程建設工作，督促學校重視非主要課程的建設。在課程建設期間，加強管理，就要重視過程的記錄工作，也就是安排專人對課程建設的過程進行記錄，包括時間、地點、參與人員、課程建設的目標和遇到的問題以及設想等，最終形成課程建設檔案，為以后的課程建設工作提供參考。

3.做好服務

現(xiàn)在社會，服務工作很重要，做好服務才能夠提升發(fā)展水平。服務并非是收發(fā)文件、傳達命令等簡單的重復性勞動。服務是一種與課程建設工作深度融合的工作，以提升課程建設質量為目標。要想提升服務水平，首先要另選優(yōu)質企業(yè)、優(yōu)質人才，這樣才能夠提升高職院校的教育質量。要想提升服務水平，還要加大資金投入，為高職院校建立軟硬件質量高和數(shù)量足的教學平臺，通過改善教學環(huán)境，為課程的建設和管理工作掃除障礙。做好服務工作，還要完善課程資源庫，完成校內(nèi)外專家資源庫的建設工作，要挑選優(yōu)質課程建設專家，對課程建設工作進行指引，確保課程建設不斷提高質量，不斷提高效率。服務人員要主動服務，要主動跟進教師團隊課程建設的進度，幫助建設人員解決問題，同時服務要具有個性化，要量體裁衣，不能夠千篇一律。

結束語

高職院校課程的建設和管理工作要以建設品牌為目的，打造特色，不斷創(chuàng)新。而要想實現(xiàn)這一目標，就要提高認識，通過制度保障，搶占先機，重點突出，覆蓋面廣。通過校企合作的雙元育人模式使課程的建設更好地服務于人才培養(yǎng)工作，最終促進高職教育的發(fā)展，為社會提供高質量的人才。

參考文獻：

[1]王一紅.高職院校課程建設管理模式的探索與研究[J].大眾標準化，2020，（14）：195-196.

[2]楊靜康.“雙元”育人環(huán)境下高職院校課程建設及管理路徑探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019，（33）：24-25.

[3]劉東方.高職院校課程建設探討[J].教育理論與實踐，2014，（09）：17-19.

[4]吳曉慧.高職院校課程建設面臨的新問題與對策[J].才智，2014，（07）：71.

[5]劉洪瑞.高職院校課程建設淺析[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報，2013，（04）：67+96.

[6]宋麗娜.高職院校課程建設面臨的新問題與對策[J].教育與教學研究，2013，（05）：87-89.