高職院校學生創新創業能力的影響因素及突破困境

李雨蔓 趙炬宇

摘要：高職院校開展教育活動過程中，根據時代發展需求，重視對學生專業教育和素質教育的開展，提升學生創新創業能力和創新創業素質，不僅是我國高職院校教育改革的新方向和新目標，還是促進學生健康順利發展的重要教育舉措。但高職院校學生創新創業能力還存在政府層面因素和教師層面因素，在一定程度上會阻礙高職院校學生創新創業能力和創新創業意識的培育效果。文章通過高職院校學生創新創業能力的影響因素和問題進行分析，并提出針對性解決措施，為高職院校學生創新創業能力和創新創業意識培育提供新路線，促進學生今后能夠更加全面的發展。

關鍵詞：高職院校;學生;創新創業能力;影響因素

引言

在新時代背景下，我國教育事業的不斷發展和進步，越來越重視學生能力的培養，高職院校開展的教育活動，也跟隨時代發展需求開展創新創業教學活動，培養學生擁有符合新時期發展的創新創業能力和創新創業意識，并且學生在今后步入社會參加工作過程中，學生創新能力和創新意識尤為重要。基于此，在大眾創業、萬眾創新的時代，高職院校將人才培養模式進行創新和改革，明確創新創業人才培養目標，是高職院校可持續發展的重要改革舉措。

一、高職院校學生創新創業能力培育現狀

目前，高職院校開展教育活動時，雖然教師也重視創新創業教育課程的開展，但高職院校在教學計劃和教學目標方面明顯不夠重視，例如創新創業課程中，關于創新創業項目實踐教學環節較少，更多的是創新創業課程教學內容傳授，且部分高職院校甚至未重視開展創新創業教育活動，導致高職院校的創新創業專業人才培養效果不高，進而阻礙高職院校創新創業教育的高質量發展。此外，因創新創業教育在我國還處于探索階段，高校開展創新創業教育課程時，因缺乏創新創業教育人才，沒有重視將創新創業教育列入高職院校必修課程體系中，只重視對學生進行基礎知識教育教學，忽視學生創新創業知識和創新創業方法和技巧等方面的培育，傳統創新創業教材內容的應用，勢必會影響高職院校開展的創新創業教育效果。

二、高職院校學生創新創業能力的影響因素

（一）政府層面因素

高職院校開展創新創業課程，要想取得創新創業教育教學成果，則需要構建符合不同高職院校的科學的教學機制和相關政策，為學生創新創業能力和創新創業素質培養提供有力保障。但高校開展創新創業教育活動中，創新創業形成的產業鏈、市場以及物流平臺等，都離不開政府層面的支持。目前，多數高職院校開展創新創業教育活動中，受限于政府扶持力度和資金投入，在一定程度上阻礙高職院校創新創業教育活動的高效率發展，學生學習到的創新創業知識和專業技能，也不符合新時代對創新創業人才提出的實際需求。

（二）教師層面因素

高職院校開展創新創業課程教學過程中，雖然重視為國家培育創新人才，但部分高校對于創新創業教育活動的開展不夠重視，并且創新創業教育開展的教學模式和教學內容缺乏合理性、實踐性和科學性。因此，高職院校開展的創新創業教育課程相較傳統，學生創新創業能力和創新創業意識未得到良好培育，對學生今后就業與發展起到一定阻礙作用。

三、高職院校學生創新創業能力的實施策略

（一）明確學生創新創業能力培養目標

在新時代背景下，高職院校開展創新創業課程教學體系過程中，將創新創業教學模式進行創新和改革，根據新時代對人才提出的實際需求，在校期間培養學生創新創業能力和創新創業，使學生成為符合時代發展需求的創新創業人才，為我國社會可持續發展提供人才保障。高職院校在著重培養學生創新創業能力和創新創業意識之前，應根據社會中對人才提出的相關需求進行分析，分析社會對學生提出的機遇、挑戰及優勢，全面透徹的了解后，在根據學生在校期間的學習情況和認知水平，明確創新創業能力培養目標，使高校開展的創新創業課程能起到一定引領作用，幫助學生扎實掌握創新創業基礎知識和專業技能，避免創新創業課程教學形式化，為學生今后發展奠定扎實基礎。

（二）完善學生創新創業教育課程體系

高職院校與普通高校不同，高職院校側重于學生專業技能和專業水平培育，因此，高職院校根據自身人才培養特點，將創新創業課程教學體系進行創新和優化，將創新創業內容進行優化和完善，將涉及到的教育理念進行更新以及思維的突破，使高校創新創業教師能夠運用現代化教學理念和教學方法展開專業化創新創業教育，使學生在校期間學習到符合自身發展需求的專業知識和技巧。通過多元化創新創業課程教學的開展，幫助學生提高邏輯思維能力，培養學生創新能力和創新意識，在創新創業實踐教學活動中提高學生實踐能力和專業水平，使學生能夠扎實掌握創新創業基礎知識，激發學生的進取心，促進學生今后全面發展。

（三）展開針對性創新創業能力培育

高職院校開展創新創業教育活動，其主要目的是根據國家對職業學校提出的教育要求，將創新創業課程教學進行創新和改革，利用互聯網技術對學生展開線上線下混合式創新創業教學模式。因我國信息技術的迅猛發展，學生的好奇心和對新事物的學習能力較強，教師運用多元化教學手段展開創新創業教育和實踐活動，設計出符合當代高職學生特點的人才培養方案，是激發學生潛在能力和培養學生吃苦耐勞精神的重要教育舉措。

結語

綜上所述，我國高職院校開展的創新創業教育活動，偏向于學生專業知識和專業技能培養，高職院校如何為國家和社會培養出能力強、素質高的創新創業人才，是高職院校需要思考和分析的問題。因此，高職院校開展創新創業教育活動時，應根據學生階段學習成果和思想現狀，將創新創業教育模式進行創新，展開針對性創新創業能力培育工作，提高學生創新創業能力和創新創業意識以及實踐能力，以促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]全雄偉，林玉蓉，劉志海.基于SEM的高職學生創新創業能力結構及影響因素研究[J].高教學刊，2019（02）：31-34+37.

[2]孫洪鳳.廣東涉農高職院校學生創新創業能力影響因素調查研究[J].南方職業教育學刊，2018，8（02）：32-37.

[3]周東.智慧教育下高職學生創新創業能力培養研究[J].湖北開放職業學院學報，2020，33（12）：15-18.

作者簡介：

李雨蔓（2001.08），女，漢族，江蘇淮安人，江蘇電子信息職業學院，大專，學生，廣告設計與制作。

趙炬宇（1977.11），女，漢族，江蘇淮安人，江蘇電子信息職業學院，碩士研究生，副教授，藝術設計。