“互聯網+”背景下傳統文化在中學物理教學中的滲透策略研究

摘要：在中學物理教學中，對于傳統文化的繼承和弘揚一直是教學需要面對和解決的問題，這是物理學科的教學內容之一，也符合國家教育部門對相關學科在課堂教學中貫徹相關內容的需要。尤其是在學生學科核心素養的落實中，這也是不能回避的問題。物理學科的核心素養的歸結點之一就是人文底蘊。人文素養的塑造，自然離不開教師充分發掘教學中蘊含的傳統文化的內容。而隨著互聯網的快速發展，一方面更有利于教師借助網絡資源，發掘更多的傳統文化的內容，另一方面也有利于教師借助這一手段，更好地開發利用傳統文化資源。

關鍵詞：傳統文化;中學物理;基本策略;核心素養

在物理教學中，傳統文化的挖掘是物理教學的基本任務之一，也是提高課堂教學效率的基本手段之一。一方面傳統文化的應用，可以有效提高物理教學的趣味性，另一方面也能夠較好地提升學生的人文素養，進而有效落實物理學科核心素養。物理教師在物理教學中，注重開發傳統文化的內容，有利于學生感受中華傳統文化的魅力，增強文化自信。同時教師在挖掘傳統文化中，也增強了自身的學科教學素養。

一、“互聯網+”背景下物理教學中傳統文化利用存在的問題

目前，對于互聯網的利用，還不是特別受到教師的重視，一方面是教師對于互聯網技術的快速發展“無動于衷”，沒有過多地關注，也沒有有意識地把互聯網上的有效的，可以積極利用的資源充分利用于物理教學中。部分年紀大一點的教師，對互聯網技術也不是特別的擅長，認為這種東西可有可無，自己一支粉筆，照樣能把課講好，不單不開發相關的傳統文化與物理教學相融合的內容，連互聯網技術使用的都不多。

另一方面教師對于傳統文化的內容關注度不夠，這種關注，一方面是教師沒有有意識地關注傳統文化的內容，這種無意識不是故意不關注，而是不知道關注，沒有關注的意識。出現這種現象的原因還是傳統文化的內容并不是考試的內容，教師側重知識講解，或者側重大量的刷題，仍然能夠起到很好的提高成績的目的，因此，即使教師不關注，似乎也不影響成績的提升，因此教師索性就不關注。

同時，即使教師關注了傳統文化引入物理課堂的內容，也不夠系統，不夠專業，沒有形成相關的課題性質的研究，導致關注度不高，不夠深入，不成系統。在這種情況下，傳統文化引入的也不是特別的成功。

二、借助互聯網內容在教學中融入傳統文化的意義

（一）豐富課堂教學內容

物理教學雖然是理科性質的學科，但是在教學中，恰當地借助互聯網技術，給學生融入傳統文化的內容，能夠有效地豐富課堂教學的內容。以傳統文化的內容為例子，傳統文化的內容其實也是物理教學的內容之一，可以這樣說，傳統文化的內容是物理知識的一個載體，很多傳統文化的內容也是充分蘊含著物理知識的，只不過物理課堂是一個講授物理知識的窗口和平臺，很多傳統文化的東西，在物理課堂中講解出來，能夠更好地讓學生關注生活中的物理，關注傳統文化中的物理，給學生更多的啟發，也較大的提高了學生學習物理的興趣。以雜技為例子，滄州吳橋是中國著名的雜技之鄉，在傳統的吳橋雜技中，滾桶，頂大缸，爬刀山等等，其實這里面也都蘊含著物理知識，比如滾桶，其實是一種運動的平衡，而爬刀山則蘊含著壓力壓強的相關知識，這些生活中或者雜技中的內容，引入課堂，不單單豐富了教師教學的其實也極大地豐富了學生觀察生活，運用物理解決和分析生活中存在的一些現象的能力。

（二）提高課堂教學的趣味性

在物理課堂教學中，信息技術手段的引入，能夠讓物理內容化繁為簡，能夠提高課堂教學的趣聞性和形象性。物理是一門與生活有著密切關系的學科，但是由于物理知識還是具有一定的難度和抽象性的，當下的很多學生，在接觸較多的電子產品之后，可能對于一些知識的探索失去好奇心和興趣，這樣就影響著學生對物理知識的理解，為了更好地落實物理知識，教師可以借助互聯網技術，融合傳統文化的內容，在物理課堂上能夠更好地提升學生學習的興趣。

教師的語言即使再神奇，也沒有視頻、動畫更加直觀和形象，在傳統文化融入物理教學中，借助一些視頻資料，借助動畫等輔助手段，都可以讓物理知識更加直觀地表達出來，能夠很好地調動學生學習的積極性，進而有效地落實高效課堂的目標。

（三）提升學生的人文素養

理科同樣兼有提升學生人文素養的任務，人文素養作為學生應該提升的核心素養之一，教師在教學中，應該時刻都有落實學科核心素養的任務，在物理教學中，發掘傳統文化與物理學科的有效融合點，結合信息技術的手段，更有利于學生人文素養的落實。

人文素養的落實是一個綜合的素養，是學生文化素質和文化傳統的一個有效的提升，在物理教學中，物理教師有責任和義務把這一素養很好地進行落實。

三、借助信息技術手段，融入傳統文化的策略

（一）對傳統文化與物理學科的融合進行有效梳理

在物理教學中，傳統文化像星星點點的小花，零散地分布在各個章節中，如果教師不做系統地梳理，其實也很難讓傳統文化的分布呈現出相對系統的建構。因此，在物理教學中，更好地融合傳統文化，首先教師應該摸清傳統文化的內容到底有多少，這樣才能更好地盡心傳統文化的有效融合和滲透。筆者認為，要結合教師教學的基本情況，尤其是教科書編排的基本情況，對傳統文化進行系統梳理。目前中學物理分成初中物理和高中物理兩個階段，初中物理主要涉及到4冊書，兩個年級，高中物理教科書內容相對多一些，難度較高，但是受重視程度也較初中物理更加重要。因為目前的高考模式是物理是必須選擇的學科之一，物理和歷史的二選一中，物理又更受到學生的重視，因此在偏理科的選擇中，物理的地位已經提到一個前所未有的高度。因此，在梳理物理中傳統文化的內容時，要分學段進行梳理，這樣才能較好地梳理全部的知識，不至于產生相關的遺漏。另外，也要做好初高中物理教學中，傳統文化內容的有效銜接和融合。初中的物理知識和高中的物理知識既有聯系，又有區別，但是在傳統文化的內容方面也是既有重復的地方，也有遞進的地方，這些也是教師應該在梳理中需要注意的問題。在整理過程中，教師可以借助信息技術手段，做成各種表格，這樣有利于教師按單元，按章節把傳統文化知識的分布有效地梳理出來。

（二）融合中要遵循科學的原則

在物理教學中，融合傳統文化，就要發掘傳統文化。發掘傳統文化之后，融合中也應該注意相關的問題，遵循一些基本的原則。

發掘傳統文化，離不開一些基本的原則。首先就應該史實可靠的原則。傳統文化的內容都是真實存在的，尤其是在引入物理課堂教學的時候，如果借鑒引用的是正確的史實，就能夠為物理課堂增輝添彩。

傳統文化是民族精神的根源之一，優秀的傳統文化孕育了民族精神，但是傳統文化在發掘的過程中，應該考慮其真實性和科學性。所謂真實性，是其來源值得信賴，就像講一個新聞，談它的教育意義，倘若新聞本身就是假的，其教育意義肯定得大打折扣。同樣的道理，當我們發掘傳統文化的內容時，要讓發掘出來的傳統內容值得推敲，比如器物、比如圖片、比如經文、詩句等等，都應該是可靠的，這樣才能夠在史實可靠的基礎上，進一步往課堂里融入。

（三）在導入環節恰當地引入傳統文化的內容

中華文化源遠流長，博大精深。在傳統文化的發展和衍生中，蘊含著數量龐大的有趣而又新奇的內容，這些內容其實也與物理學方面的知識有著密切的聯系。如果把這些既是傳統文化的內容，又是物理學知識的內容，有效地引入課堂教學，一方面有利于學生更好地理解知識，另一方面也有利于增加課堂的趣味性，提高課堂教學的活躍程度，更有利于學生參與到學習中來。物理其實是一門非常奇妙的學科。如果教師能夠在物理教學中增加一些更有趣的內容，其實完全可以化簡單為神奇，或者化復雜為神奇，讓更多的學生喜歡上物理。例如，在講解“力的受力分析”這一內容時，如何讓學生對這一相對抽象的知識有著一個更為深刻的認識呢，其實傳統文化的內容就可以有效解決這個問題，比如通過給學生引入山西的懸空寺，或者磐錘峰等等，其實這樣的傳統文化的內容，能夠激發學生探究的興趣和好奇心。而在講解機械運動時，中國古代的很多神奇的建筑或者發明，都能夠引入課堂教學中，比如古代的水車，讓學生通過水車的水平或者圖片，去探究水車工作的原理。除此之外，還有三國演義中提到的木牛流馬。木牛流馬，為三國時期蜀漢丞相諸葛亮發明的運輸工具，分為木牛與流馬。這個雖然現實中已經不可尋見，但是教師可以通過一些資料，讓學生去觀察，分析，掌握其中的科學原理，這樣仍然是能夠更好的激發學生的學習積極性，也充分展現物理課堂的魅力和傳統文化的魅力。

（四）巧妙地借助網絡資源

在傳統文化融入物理教學的過程中，物理課堂是平臺，傳統文化是素材，而互聯網資源和互聯網手段是媒介。作為一名教師，不可能把所有的與物理有關系的傳統文化都掌握，也不可能都有儲備。但是在備課的環節，一方面是教師系統梳理的傳統文化的內容，另一方面是取之不竭，用之不盡的互聯網資源。

雖然在教學中，物理教師應該有意識地構建自己的物理傳統文化的資源庫，但是也要隨時關注網上的一些更新的，有價值的傳統文化的內容。把互聯網上的知識，有效地融入物理課堂，能夠更好地提升物理課堂的效率和趣味性。隨著網絡直播平臺的興起，又給傳統文化融入物理課堂提供了新的媒介，一些物理教師也開始在直播平臺上秀自己的物理教學方面的實驗，有些教師也成為“網紅”，其實這種新興的平臺值得教師借鑒，至少教師可以在這種新興的平臺中，尋找更多的更合適的資源，用于物理教學。而在互聯網快速發展的背景下，教師可以方便地借鑒其他人的合適的東西，也可以無私地分享自己成型的一些東西，這些就讓傳統文化的很多內容，在網上形成一種共享的趨勢，這樣更值得大家的借鑒和學習。

（五）注重初高中知識的有效銜接

在物理教學中，初中物理知識和高中物理知識雖然是一個系統，但是難度差別較大。不過，初中物理知識的學習畢竟給了高中物理的學習奠定了一個基礎，在已有知識基礎上再學習新的知識，肯定是更輕松、容易一些，因此不能忽視基礎知識的掌握。到了高中階段，對于學生而言，初中物理頗有些“小兒科”的感覺，但是初中物理的知識，卻不能不重視，畢竟為學生們高中物理的學習奠定了一個較為扎實的基礎。因此，在傳統文化融入物理教學中時，要注重初高中知識的有效銜接。一方面初中物理知識不能不受重視，另一方面，經過暑假，以及部分同學初中階段物理基礎沒有打好，導致在高中階段時沒有及時把初中物理知識遷移到高中，進一步影響了學生學習高中階段的物理。

例如，物理教學中，杠桿知識和定滑輪知識都是重點知識，初中階段的杠桿知識可以為學生學習定滑輪打下基礎，如果學生杠桿知識學習比較好的話，在學習掌握定滑輪知識時也相對容易些。為了讓學生更好地掌握這一部分知識，筆者在教學中，引入了古代的汲水工具“轆轤”，當然，筆者引入轆轤的目的，一方面是為了讓學生理解物理知識，另一方面也是為了讓學生認識到傳統文化中的一些元素，其中在講解定滑輪的知識時，筆者選擇了“轆轤”作為講課的工具。先選擇一些轆轤的圖片，讓學生對轆轤有一個基本的認知，然后再結合一些小視頻素材，讓學生對轆轤的運動規律有一個直觀的感知，然后再用物理學的知識，去分析轆轤在運動過程中，所蘊含的物理學知識，從而讓學生理解定滑輪的相關作用和原理。

（六）探尋有效的融合途徑

在物理教學中，融合傳統文化并不是一蹴而就的事情，也不是想當然的事情。必須遵循課堂教學的基本規律，而不是為了融合而融合，如果沒有策略，不過課堂教學的實際情況，可能會適得其反，不會有較好的融合效果。首先，可以與學生的課外活動相融合，比如在講解一些物理知識的時候，教師可以布置一些可以操作的作業，做一個簡單的水車，做一個簡單的轆轤，等等，這些都是學生能力范圍中內的事情，動手操作一些，也能夠提高學生的動手能力，既了解了傳統文化，又學習了物理知識，可謂是一舉多得。其次，教師在布置一些習題的時候，也可以選擇一些帶有傳統文化內容的習題，即使傳統文化只是一個素材，并不一定蘊含多深的物理知識，也同樣能夠起到繼承和弘揚傳統文化的目的，這樣學生在物理學習的同時，也了解到更多的和物理相關的傳統文化的知識，其實在某種程度上也提高了學生的人文素養。第三，在做一些物理實驗的時候，教師也是可以準備一些現成的道具，這樣也有利于學生對傳統文化中的帶有物理因素的東西有進一步的了解，其實也有利于讓學生發現傳統文化的魅力，樹立文化自信。

四、結束語

傳統文化是我國文化的瑰寶，在中國有著幾千年的歷史，這些傳統文化有些湮沒在歷史的長河中，還有待人們去一點點的發掘，傳統文化的內容，在多個學科的教學中，都可以有效地采擷。近些年，隨著國家的不斷發展，在教育領域，在其他領域也都越來越重視傳統文化的發掘，整理，提出對傳統文化進行創造性轉化和創新性發展，讓傳統文化又重新煥發出勃勃生機。教育部門也非常重視傳統文化有效地融入課堂教學，并相繼出臺了一些政策，這些都給傳統文化的繼承和弘揚提供了一個很好的契機。同時，互聯網技術的快速發展，互聯網技術與物理教學的融合更加的便捷，而傳統文化在物理教學的融合中，會有更大的空間可以發掘。

作者單位：孫麗? ? 河北省吳橋中學

參? 考? 文? 獻

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