游戲教學法在小學體育課堂的運用研究

吳 妲

（無錫市經開區東絳實驗學校小學部，江蘇 無錫 214121）

小學生正處于成長的關鍵期，小學體育課堂肩負重擔，對小學生身心健康成長具有重要作用。新時期小學體育課堂的改革在不斷推進，游戲教學法是一種趣味性較強的教學方法，將其運用到小學體育課堂，將推動體育課堂的改革與轉型升級，讓小學生感知體育的魅力，培養小學生的體育學習積極性。

1 小學體育課堂現狀

1.1 小學生的學習體驗差

新課程標準中明確了學生個體的價值，要求教學過程始終以學生的成長為核心，密切關注學生成長環境的塑造。但當前小學體育課堂由于受傳統教學模式的限制和影響，小學生在體育課堂中的體驗感下降。小學體育教學的重點是圍繞教學任務展開，旨在通過這樣的方式達成小學體育教學要求和任務目標。從小學生的角度出發，這種教學模式會影響小學生的學習體驗，小學生所處地位與新課程標準要求并不一致，存在矛盾。

1.2 課堂教學形式單一

由于小學生的認知度有限，小學體育課堂教學形式單一問題普遍存在，即體育教師在進行體育知識點的講解時，采取的教學方法以講解示范法為主，以知識的直接傳遞方式使小學生掌握體育相關知識點。單一的教學形式與個性的學習需求之間存在一定的矛盾，導致小學生在體育課堂上對知識的學習專注度不足，久而久之，失去對體育課堂的學習興趣。

2 游戲教學法在小學體育課堂的運用優勢

游戲教學法是一種以趣味性教學為核心的教學方法，將體育知識以游戲化的方式呈現，能使小學生在游戲中掌握知識點和運動技能，強化小學體育課堂的教學效果。與傳統小學體育課堂相比，游戲教學法擁有鮮明特點，其運用優勢如下。

2.1 游戲教學法趣味性強

游戲教學法的核心是游戲，即通過游戲的創設來推動體育教學的展開。游戲教學法的趣味性較強，更契合小學生的學習特征。例如，在開展小學跳躍運動的教學實踐中，可以嘗試創設“蛙跳接力賽”的游戲活動，通過“蛙跳接力賽”的方式，小學生跳躍運動的參與度明顯提升，且游戲過程小學生的專注度較高。從實踐的結果看，相比于單一跳躍運動的講解模式，游戲教學法的趣味性較強，能吸引小學生主動參與，從而提高小學體育課堂的教學實效。

2.2 打破傳統體育課堂教學局限

體育對小學生的健康成長具有重要意義，但傳統應試教育理念下體育學科的受重視程度不高，從而造成小學體育課堂的創新性不足、內容呈現枯燥且單一，小學體育課堂教學質量提升緩慢。為有效處理該問題，體育教學法要靈活選擇，以小學生為課堂的核心，保證小學體育教學內容符合小學生的個性化學習需要。游戲教學法作為一種以趣味性為核心的方法，其新穎、趣味性的內容能提升小學生參與體育學習的積極性，打破傳統體育課堂的局限，提高現代體育課堂的教學質量。

3 游戲教學法在小學體育課堂的運用策略

當前的小學體育課堂對小學生的關注度明顯不足，教學方法的創新性有限，為妥善解決這一問題，可嘗試將游戲教學法運用到小學體育課堂中，通過游戲化的方式來優化傳統的小學體育課堂環境，為強化小學生體育學習體驗打好基礎。游戲教學法在小學體育課堂的運用策略如下。

3.1 創編游戲項目

在小學體育課堂上運用游戲教學法，游戲的創編和選擇尤為重要。將游戲教學法應用到小學體育課堂中，其游戲項目類型可以分為以下3種。（1）自主創編。體育教師可根據教學任務和具體項目創編游戲，如根據中長跑項目可以創設定向游戲活動，又如通過障礙跑游戲設置達成中長跑教學目標。自主創編游戲的方式更靈活，體育教師可以根據教學項目做出形式上的動態調整。（2）創編民間傳統體育游戲項目。各地區的民間傳統體育項目資源眾多，一些項目具有較強的趣味性和教育屬性，符合小學體育教學的需要。體育教師在游戲創編時可以嘗試將民間傳統體育游戲（如“丟手絹”“丟沙包”“竹竿舞”“跳皮筋”等）作為主要的教學內容。多元的民間體育游戲項目更契合小學生的個性化學習需求。（3）選擇新興體育項目。新興體育項目中的拓展訓練游戲項目符合小學生的體育個性化學習需要，拓展訓練游戲項目內容豐富、多元，不同拓展訓練游戲之間與體育項目有較強的關聯，將這一類體育游戲運用到小學體育課堂能引起強烈反響，激發小學生的體育學習熱情，促進小學生的健康成長。

3.2 組織游戲教學流程

在小學體育課堂上應用游戲教學法，體育教師需要做好游戲教學流程的組織。首先，課堂常規，通過游戲活動達成熱身目標。課堂常規組織應打破傳統單一的關節熱身模式，開展如“大網捕魚”等游戲活動，讓每一個小學生都可以在游戲的場景中充分熱身。其次，精選游戲項目并明確基本的操作規則。例如，選擇“蛙跳游戲”活動，將小學生分為多個小組，每組人數控制在4人。體育教師選擇平整的活動場地，畫出距離不一的“荷葉”，并保持各組小學生同時進行蛙跳。設置多條相同的跳躍通道，小組成員依次采取蛙跳的方式參與活動，最終小組成員全部完成并且用時最短者獲勝。整個游戲活動過程由于以競速的方式展開，小學生的潛能被激活，體育學習積極性更強。再次，由于小學生對規則的理解常不夠透徹，體育教師還可以嘗試通過多媒體設備等直觀的方式展現游戲規則，使小學生熟悉規則后主動參與其中。例如，在新興體育項目的實施過程中，以拓展訓練中的“無敵風火輪”游戲為例，該游戲重點培養小學生的團隊配合能力，考驗的是小學生的默契程度，將該游戲應用到小學體育課堂中對小學生的團隊協作能力的提升具有重要作用，整個學習過程體育教師需要準備好“無敵風火輪”所需的報紙和膠帶，小學生動手制作大型的“風火輪”，然后小組內的學生站立在“風火輪”上，以集體統一的步法向前慢慢移動。移動的過程要保持“風火輪”滾動，并且不會因為成員的失誤而出現“風火輪”斷裂的情況。從游戲教學法的實施情況看，不同的游戲雖然側重點不同，但圍繞的核心都是以小學生的自我成長為前提與核心的，在體育課堂上賦予小學生良好的學習體驗。最后，開展放松活動和訓練。小學生可通過活動放松的方式，緩解課堂壓力。

3.3 豐富游戲形式，拓寬游戲活動空間

在小學體育課堂上應用游戲教學法，體育教師要豐富游戲形式。體育教師要不斷嘗試多元游戲形式的開發，為小學體育課堂的創新提供支持。體育教師可以積極開發其他的游戲類型，如家庭親子游戲。家庭親子游戲打破了學校和家庭場景的界限，使家庭場景成為推動學校體育教學創新的主要空間。家長在家庭場景中能夠肩負起“教師”角色，組織和實施體育游戲，形成與學校體育游戲的有效對接，打造優質的體育環境。豐富的游戲活動形式，讓小學生游戲活動空間被拓展，從傳統的體育課堂延伸到家庭場景中。除此之外，還可以使學校場景延伸到社會場景中。社會環境中的體育活動空間十分廣闊，在開展小學體育游戲活動的教學過程中，體育教師可以利用社會場景開展。例如，在開展拓展訓練游戲時，由于拓展訓練游戲資源較豐富，不同拓展訓練類型的游戲實施對資源要求也有明顯差異。為解決這一問題，學校與周邊拓展訓練基地開展合作顯得尤為重要。學校可以派代表與周邊的拓展訓練基地溝通，以場地支持開展相關教學活動，既能夠凸顯學校體育游戲教學的價值，也可以為小學生提供良好的教學環境，豐富游戲形式，拓展游戲活動空間，推動小學體育課堂教學的高質量開展。

3.4 開展多元體育游戲活動評價

在小學體育課堂中應用體育游戲教學法，實施效果的檢驗具有重要意義。為此，需要打破傳統枯燥、單一的評價模式，將多元評價形式運用到體育游戲教學實踐中。例如，在開展體育游戲教學的實踐時，體育教師應對游戲的組織和實施環節進行評價，對每一次的課堂實踐全過程進行記錄，并方便在后續的執行檢驗時做出科學評價，給出可行方案和結果，讓各項工作得到推進。又如，對小學生全過程表現進行評價時，體育教師應根據小學生的課堂參與情況、游戲活動體驗等做出科學的論證，給出合理可行的策略和建議，讓各項評價工作得到推動和展開，最終得出真實、有效的評價結果，使小學體育課堂得到推動。開展多元的評價模式，需要得到多方的支持，并根據評價結果優化小學體育教學環境，推動小學體育課堂教學的創新和發展，使游戲教學法成為其中的主要方法。

4 結 語

游戲教學法在小學體育課堂上的運用優勢明顯，吸引力更強，游戲教學法對小學體育課堂創新具有促進效果。通過精選游戲、組織實施、教學拓展和多元評價，能凸顯小學體育課堂的價值，促進小學生的健康成長。