試論多元文化在高中音樂鑒賞中的合理應用

馬琦

摘 要：在新課改教學背景下，高中音樂教學理念正在逐漸完善，音樂鑒賞已經變成了音樂較重中的基本內容，在開展鑒賞活動時，能夠明顯提高音樂辣湯教學效率。音樂的產生和文化有著重要關系，這也使得多元文化在音樂中得到了大力發展。鑒賞音樂中的不同文化能夠讓學生體驗到不同區域的文化特征，加強學生對世界的了解。

關鍵詞：多元文化;高中;音樂鑒賞

前言

高中時期是學生從少年走向成年的重要時期，在這一階段，能夠極大程度的提高學生身心健康發展，在這一時期對學生展開教育能夠獲得最大效果。所以，高中時期的教學工作變得至關重要。音樂教學不但是教育學生基礎知識，更是培養學生音樂鑒賞能力的重要學科，能夠讓學生對音樂的文化有所了解與掌握，幫助學生形成正確的審美理念，提高學生綜合素質與道德修養，為學生未來的學習以及工作奠定良好基礎，這也是和新課程改革要求相符合的需求。

一、音樂鑒賞能力在音樂教學中的重要意義

（一）促進其他學科的全面發展

在音樂中逐漸培養學生的鑒賞能力，能夠讓學生在其他學科中應用，例如，在語文寫作課程中，學生能夠根據自身對音樂知識的感悟能力、鑒賞能力等，能夠在寫作時融入大量的文字，提高寫作質量;在數學中，學生能夠更快分析出題目的意義以及相關解題思路。音樂鑒賞能力不但能夠提高學生的音樂能力，還能夠讓學生將音樂中的創新能力、感知能力等在其他學科中應用，將音樂鑒賞能力在其他學科中應用，能夠提高學習能力[I]。

（二）提升學生對音樂的感悟與情感

音樂學習能夠讓學生從音樂作品中體會到不同的情感與風土人情，對世界有更好的了解，雖然現如今學生身心發育還沒有足夠成熟，但是在音樂的熏陶下能夠讓學生形成正確的人格;同時，讓學生在音樂中體會不同的情感所帶來的感悟，讓學生可以在不斷的學習當中能夠提高自身的情感體驗，豐富自身的情感[2]。

二、多元文化在高中音樂鑒賞中的應用

（一）加入民族音樂

在音樂鑒賞教學中，老師需要積極融合民族文化，傳承并發揚我國傳統音樂，這也是新課改教學目標之一。然而最近幾年來，大部分高中生都忽略了傳統音樂的學習，反而開始迷戀網絡神曲。傳統音樂的學習者逐漸減少，導致一些傳統文化逐漸消失，同時隨著外國文化的入侵，一些英語歌曲逐漸出現在學生視野中。在進行音樂教學時老師需要積極融合傳統音樂，如民歌或者少數民族音樂，并深入挖掘教材中的民族文化，將傳統文化和音樂鑒賞結合在一起，不但能夠激發學生學習興趣，而且還能增強學生民族自信。

例如，在進行《蝶戀花答李淑》教學時，老師可以讓學生在課前了解歌曲的文化背景，讓學生可以初步認識蘇州評彈。在課堂教學時，老師再通過多媒體播放歌曲，讓學生欣賞歌曲內容，同時，老師還可以通過多媒體為學生播放相關樂器視頻，讓學生對民族音樂有更深的了解。

（二）挖掘本土音樂

本土音樂是多元文化的其中之一，大多形成于人民生活與勞動之中，對音樂鑒賞有著一定的影響，同時也會影響人們對音樂喜好的選擇。而且本土音樂更容易引發學生在情感上的共鳴，能夠進一步增強學生對民族文化的認同感，進而提高學生鑒賞能力。所以，在開展鑒賞教學時，老師就需要積極挖掘本土文化內我那個，或者進行具有特色的音樂教學，為學生構建輕松、自由、熟悉的學習氛圍，讓學生更好的進入到音樂學習狀態中，幫助學生更好的掌握音樂技巧與知識。

例如，在進行《大海啊，故鄉》教學時，老師就可以讓學生搜集具有自己家鄉特色的音樂作品，并和其他學生進行分享，為其他同學講解音樂創作背景、其中的文化因素等，讓其他同學可以更好的理解音樂內容。而通過預習的方式，可以增強學生對本土音樂的了解與掌握，也能夠激發學生的探究欲望，在音樂鑒賞中不斷發現本土文化的魅力，便于學生發揚出去。

（三）鑒賞方式生活化

老師在進行音樂教學時，要從傳統教學理念中掙脫出來，在音樂鑒賞時需要加入多種文化，進一步增加學生鑒賞能力。高中學生雖然已經具備了一些生活閱歷與經驗，能夠選擇音樂來表達自身的情感，但是沒有辦法分析與鑒賞音樂作品。因此，在進行音樂鑒賞時老師需要將文化與學生生活結合在一起，通過生活元素引導學生。

老師首先需要將音樂的意境準確的表達出來，老師在講課之前，需要充分了解作品背景，并結合學生認知水平與鑒賞能力制定鑒賞方式，讓學生可以更好的理解作品，讓學生能夠更好的對作品欣賞，進而從音樂當中感受生活，能夠通過音樂表達自己的情感，老師需要起到帶領與引導作用，讓學生能夠掌握正確的音樂欣賞方法，進而加強音樂鑒賞課堂的教學效果。

結語

在音樂教學中，鑒賞能力對學生學習音樂具有重要作用，良好的音樂鑒賞能力能夠讓學生更好的體會作品中的情感。同時，老師需要改變自身的教學觀念，不斷通過多元化方式開展音樂鑒賞，讓學生在學習音樂的同時能夠學習到更多文化內容，進而提高自身音樂的綜合能力與鑒賞能力。

參考文獻

[I]方芳中學音樂教學中的多元文化理念[J].成功（教育）.2011（1）;124. .

[2]傅藝培養學生對多元文化的審美能力[J].江蘇教育，2017（91）：68.