談小學數學課堂教學中學生自主提問能力的培養

鄒名家

摘 要：在小學數學課上專注于培養學生的自我意識和數學技能，不僅可以有效地增強學生的參與意識和主觀性，而且可以充分激發學生的學習熱情，調動學生的積極性和擴展能力。在培養學生的創造力和創新能力中，也起著非常重要的作用。隨著綜合教育和素質教育概念的不斷深化，對小學數學課的要求也越來越高。教師應該有意識和有目的地培養學生在教學過程中獨立提問的能力，使學生可以充分提高自身的數學技能。因此，本文以小學數學課為研究主題，分析和解釋了學生自我提問的發展。

關鍵詞：小學數學;數學課堂教學;提問能力

學生在課堂上的自我提問是創新思維的體現，對于小學生來說，在此期間發展創新思維是在發展學生的學習能力，學習態度，在學習中發揮重要作用。因此，在設計小學數學課時，教師應積極地教育學生，要大膽提出疑問，使學生更好地解決問題，從而加深學生對數學知識的印象。讓學生隨時提問并相信自己，這樣可以有效地增強學生的課堂參與度，進一步提高數學課堂的教學效果。

一、增強課堂氣氛，增強學生對問題的理解

在小學開展課堂教學時，教師應充分利用學生的求知欲和興趣，提高學生對教學學習的興趣，有效激發課堂氣氛，使學生能夠主動自發地解決自己的問題和疑慮。建議教師可以營造一個積極的環境，并讓學生可以更好地參與課堂教學。在教學過程中，教師還應注意學生之間的個性差異，尊重學生的個性發展，使學生在調查過程中敢于提出問題，以提高自己的提問能力。

例如，教師可以在課程中提供兩條信息，以便學生可以根據該信息獨立地提出問題。第一條信息，一盒藍色的油筆是24元，一盒藍色的鋼筆是12元;第二條信息，藍色油筆售價為2元，盒子里總共有12支筆。教師可以通過向學生傳遞兩條信息來允許學生提出問題。例如，第一條信息中一盒藍色油筆的價格是多少？一盒藍色的鋼筆的價格是多少。這種形式可以有效地提高學生對問題的理解，從而使學生可以有效地解決并完善自己在調查過程中的任務。

二、建立和諧的師生關系，消除學生的恐懼

小學生的智力發展和思維方式處于發展的初期，對某些新事物感到好奇和懷疑。因此，教師應充分引導學生敢于提出問題，敢于提出疑問并建立和諧的師生關系以消除學生的恐懼。過去，尊重教師經常使學生對教師產生極大的恐懼，導致師生之間的距離很大，這對學生的求學能力產生非常不利的影響。因此，如果教師想在課堂教學中更好地提高學生的提問能力，需要加強與學生的有效溝通，以更好地了解學生的思想動態，從而使教學能夠更好地滿足學生的需求。為了有效地激發學生的求知欲和學習熱情，這是提高學生自行提出問題能力的唯一途徑。

例如，教師可以和學生進行個人交流，以了解學生對當前教學狀況的一些想法，并接受學生的合理意見，以更好地改進教學方法。此外，在學習中加強與學生的溝通，教師還應更加關心學生的生活，使學生感受到來自教師的溫暖，從而縮短師生之間的距離，為教育學生提供了一種好方法。提高學生獨立提問的能力，不僅可以提高課堂教學的效率，而且可以增強學生的創新思維和學習能力，這有助于在課堂上營造開放活躍的氛圍，讓學生認識到學習的重要性，將極大地幫助學生的未來成長。

三、指導學生創造性地，靈活地解決實際問題

小學數學是一門非常復雜的學科，學生在學習過程中需要具備一定的推理能力和思維能力。因此，在教學過程中，教師應注意以下事實：學生應積極發現一些關鍵問題，并采取適當的解決方案有效地解決問題，以便學生提高創新能力，提高獨立提問的能力，以便學生在學習過程中可以更靈活地解決各種問題。

例如，當教師解釋矩形和立方體的屬性時，學生可以自己制作矩形和立方體。制作完成后，可以對其進行擴展，以便學生可以更好地觀察，并要求學生提出任何出現的問題，以便學生可以更好地理解矩形和立方體的相關屬性。這種方法可以加深學生對知識的理解，并將興趣和學習融為一體，寓教于樂，這在許多教育學科中都得到了體現。在傳統的教學模式下，教師僅向學生傳播知識，并負責回答問題，而忽略了課堂中的互動，這種情況學生會抵制學習并失去對學習的興趣，從而導致無法實現教學目標，并影響學生的未來學習。情境教學在一定程度上消除了傳統教學方法的弊端，激發了學生的求知欲，調動了學生學習數學的積極性，增強了學生在課堂上獨立提問的能力。

四、創造有問題的情況，以提高學生自行提出問題的能力

在開發小學數學課時，如果教師希望更好地提高學生自行提出問題的能力，還可以使用解決問題的方法并仔細地安排數學任務，以便學生可以利用所學的知識有效解決問題，可以更好地提高學生的學習效率和學習質量。在創建問題時，教師還應遵循一些原則。首先，所制造的問題的嚴重性必須適當，不僅要鼓勵學生探索的意愿，而且要消除學生的恐懼感。其次，應該將學生早晚學習的知識點有效地聯系起來，以進一步優化學生的知識結構。第三，所產生的問題狀況還應具有一定的層次感，并應從淺層到深層，逐層地移動。第四，應根據所創造的情況適當補充一些額外的知識，以便學生更好地發現問題并有效地解決問題。

一般而言，在小學數學課的發展中，教師的言行將對學生產生重大影響，因此所謂的教育不僅在于提高學生的學習能力，而且也關乎學生的整體素質。通過提出學生的自我指導問題，不僅可以讓學生積極參與課堂教學，而且可以有效地提高教學效果。同時，將增強學生的學習能力和創新思維，從而幫助學生更好地理解知識的重要性。

參考文獻

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[2]楊婷.有了問題意識就夠了嗎？——例談小學數學教學中學生自主提問能力的培養[J].科學大眾（科學教育），2019，（01）：96.