小學低年級班主任德育工作的開展方法

黃麗娜

摘 要：現今，道德素養的培養成為教育教學重要內容之一，全社會共同關注學生學識水準的同時，更加重視從人格與品德角度審視學生所受教育程度。因此，小學低年級作為學生學習生涯啟蒙時期，班主任應更加重視德育工作的開展，并借助有效開展方法，引導學生從低年級開始重視道德素養，養成良好行為舉止生活習慣。低年級學生德育素養得以提升，助力學生成就受益終身良好道德素養。

關鍵詞：小學低年級;班主任;德育工作;開展方法

前言

小學低年級班主任德育工作的開展，班主任可從自身行為引導做起，將自身行為指導作為德育工作的開展重要方法，滲透于德育工作中，做好基礎德育工作準備。同時，班主任還可依據低年級學生成長心理，舉行德育實踐活動，滿足低年級活潑天性成長需要，有效完成德育教育實踐體驗。班主任還應抓住低年級學生喜歡受到關注與表揚特點，及時對學生優秀道德品質素養給予評價激勵，提升其成長自信心。

一、以身作則，做好領頭羊德育引導準備

小學低年級班主任面對剛剛進入學校學習生活學生，進行德育教育時，偏理論性的言辭說教，所起到的效果不會明顯，低年級學生很容易出現“左耳聽、右耳冒”現象。基于這樣的班級德育工作境況，低年級班主任應以身作則，充分利用自身班級“領頭羊”身份，通過自身言行舉止，潛移默化影響學生，做好德育引導準備，使學生經過模仿班主任良好行為舉止以及德育素養，形成自身德育素養，構建受益終身的良好道德素養體系，逐漸成長具為優秀道德品質的人。

如，小學低年級班主任要求學生遵守到校時間、上課時間時，講清楚學生所要遵守的時間后，自己應做到提前5分鐘來到教室，讓學生每天來到教室，都可以看到班主任笑容可掬地迎接大家的到來。并在課間活動結束后，準備時出現在教室，指導學生做好下節課準備。學生受到班主任影響，養成遵守時間的良好行為。同時，班主任想要培養低年級學生愛護班級公物、愛護班級環境衛生，可通過自己對班級公物的愛護，讓學生了解“班級是我們的家，人人都應愛護它”重要意義，并自覺參與到班級建設中，愛護公物同時維護班級環境衛生，營造干凈整潔班級環境。小學低年級班主任潛移默化的行為影響中，使得低年級學生從剛開始進行學校生活、班級生活開始，從具有愛護班級延伸到愛護學校、愛護社會公物良好道德行為，做好成長為具有優秀德育素養準備，提升其德育素養。

二、舉行活動，實踐體驗中培養德育素養

低年級是學生小學階段的起始時期，良好道德素養行為習慣的養成至關重要。班主任可通過舉行實踐體驗活動，培養學生德育素養，使學生成為具有優秀德育品質的人。實踐活動選擇，教師可依據低年級學生成長需要，進行適宜的指導，可通過詩朗誦形式，培養學生德育素養，也可同舉行“關愛養老院的爺爺奶奶”實踐活動，培養學生德育素養，還可利用班級內學生與學生間的相互幫助活動，培養學生德育素養。

如，班主任可利用清明節，舉行哀悼革命先烈的詩歌朗誦活動，使學生實踐體驗活動中德育素養得到有效的培養，萌生對革命先烈敬仰之情，并珍惜革命先烈用鮮血換來的幸福生活。同時，班主任還可利用周六或周日，舉行由家長參加的去養老院關愛老年人的實踐活動活動，使學生的思想意識中融入“關愛老年人”孝順的中華民族傳統美德。這使學生不僅可以做到在家中養成尊敬爺爺奶奶良好習慣，還會不自覺關愛生活中的老年熱人，形成終身受益的良好德育行為。班主任通過這些實踐活動的舉行，培養學生良好道德素養，使學生班級學習生活中可以做到關愛身邊同學，對有困難學生伸出援助之手的良好行為，取得培養學生德育素養理想效果。

三、評價激勵，鼓舞表揚中提升德育自信

評價激勵是小班主任尤其是低年級班主任工作必不可少環節。班主任應對低年級學生優異德育表現以及德育行為進行適當的評價激勵，迎合小學低年級學生喜歡受到班主任關注與表揚心理，助力學生成為更加優秀小學生，成長為具有優秀德育素養并充滿成長自信的優秀人才。因此，小學低年級班主任，應適時捕捉學生班級學習與生活良好德育表現，及時給予評價激勵，使學生受到鼓舞，依照班主任給予的肯定與表揚，提升其德育行為展示的自信心，提升德育素養。

如，班主任發現有的學生從不遲到早退，每天按時來到教室后，還會幫助班主任整理所班級事務，而后進行課堂學習時也會做到認真聽講、積極參與教師提出的問題互動，并幫助身邊沒有聽懂新課的學生進行復習鞏固。對這樣優秀品質的學生，教師應依據這些實際實例，有針對性及時給予評價激勵，使學生感受到來自班主任的關注，更加重視自身良好行為品質建設，努力做到更好的自己。身邊其他學生受到這位學生影響，努力學習這位學生優異表現同時，不但提升道德素養，養成良好學習與生活習慣，成長自信心得以不斷增強。藉此，促進小學低年級班主任德育工作的有效開展，提升學生成長自信。

總結

總之，小學低年級班主任德育工作，已成為班主任班級管理工作的重點。班主任應重視以身作則，做好“領頭羊”德育引導工作，強化自身德育，重視自身良好道德素養建設，潛移默化影響學生，提升學生良好道德素養。同時，班主任還應依據低年級學生特點，舉行這個時期學生喜歡的實踐活動，培養學生德育素養，使學生獲取班主任評價激勵中受到鼓舞與表揚，提升其成長自信與德育品質發展自信。

參考文獻

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