淺談提高初中語文閱讀教學效率的策略

王海鷗

摘 要：語文教學是初中教育的重要內容，教師在教學實踐中要使用多種教學方法開展教學，提升學生綜合素養。閱讀教學在初中語文教學中占有重要地位，為了幫助學生養成閱讀習慣，養提升閱讀課堂教學效率，教師結合當前閱讀教學狀況探討提升閱讀課堂教學的策略，提升學生文化素養。因此，本文在寫作過程中首先提出了當前初中語文閱讀教學出現的一些問題，在分析問題產生原因的基礎上提出若干解決問題的策略，旨在為教師提高語文閱讀課堂效率提供策略參考。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;效率;策略

引言

由教育部制定的《義務教育語文課程標準（2022年版）》從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面設計課程目標，強調教師在教學過程中要引導學生運用已有能力進行探究性學習，在閱讀方面，學生應該具有獨立閱讀的能力，并學會運用多種教學方法進行閱讀活動。閱讀教學是當前中學語文教學的重要內容，教師探討提高語文閱讀教學的方法，一方面可以提升學生閱讀能力，另一方面可以借助閱讀教學提升學生文化素養，為學生下一階段的學習打下良好基礎。當前初中語文閱讀教學還存在一些問題，教師也要正視這些問題，尋找問題出現的根源，以便找到解決問題的方法。

一、當前初中語文閱讀教學出現的問題

（一）教師課前準備工作不充分

初中語文閱讀教學課程的主要目的是教會學生怎樣開展有效閱讀，提升學生閱讀能力，而不是毫無目的性的瀏覽文章。初中階段的大部分學生不完全具備這種目的性閱讀能力，因此，在這個階段，老師需要重點考慮如何引導學生正確閱讀。但是，當前很多老師并沒有意識到這個問題。主要體現在課前未對授課內容進行充分、全面的研究，上課內容局限，對在課堂上如何引入閱讀話題、如何使學生全身心參與閱讀教學等問題未加考慮，未考慮到課后怎樣能幫助學生鞏固課上所授閱讀方法等來提升教學效率的技巧。導致學生對于授課內容理解不透徹，只是盲目參與閱讀，而收獲甚微。

（二）學生對閱讀教學缺乏興趣

在對課本文章講解、分析之后，一些初中教師就覺得自己已經完成了教學任務。在課上只是將自己對文章的觀點一味地教授給學生，課后也不會指導學生閱讀，讓學生只是單一的記住文章的主旨大意，而未進行獨立思考。長此以往，學生閱讀能力會逐漸退化，對閱讀的理解只會停留老師的思維模式里，認識片面化，會認為閱讀只有一種單一的模式。從而使學生喪失對閱讀的興趣，缺乏對于文章的想象、拓展能力。

（三）學生缺乏閱讀感悟

部分初中階段的學生文學素養不足，導致其在閱讀之后，未能對文章進行充分的思考，無法理解文章更深層次的涵義。這一問題產生的原因可能是，學生思考能力有待提升，導致缺乏對文章進行深層次思考的意識;學生課后學習消極，缺乏自我約束能力，不愿意多花時間閱讀，缺乏閱讀經驗;學生疲于應付課業，導致閱讀時間少。因此，教師有必要開展高效閱讀教學，提升學生感悟能力。

二、高初中語文閱讀教學效率的策略

（一）教師制定教學計劃，做好課前準備工作

高質量的閱讀課堂離不開教師課前的縱橫謀劃，雖然開展閱讀教學有很多種形式，但是，教師在課堂前有必要根據學生特點和不足，設置好教學目標，根據教學內容確定教學方法。例如，教師在開展人教版七年級上冊《散步》這篇課文的閱讀教學時，教師首先要熟悉課文內容，分析出課文中蘊含的哲理，接著分析學生在閱讀中可能會遇到的難題，如，學生年齡較小，可能讀不懂文字間蘊含的作者對情親、生命的贊美之情。因此，教師在教學過程中需要引導學生感悟作者的情感。

（二）寓教于樂，提升學生語文閱讀興趣

新課程改革改革背景下，教師應及時轉變教學觀念，將課堂“還給”學生。教師可以利用多種方式展開課堂活動，在閱讀課堂中增加一些趣味元素，用以激發學生參與閱讀課堂的積極性。如，教師可以通過制作精美的課件來吸引學生，也可以通過視頻的方式展開閱讀教學，如在開展《阿長與<山海經>》教學時，教師可以借助視頻的方式展示有關學生童年的視頻，從而引起學生注意。

（三）增加交流，提升學生閱讀感悟

要培養學生良好的閱讀習慣，不僅需要讓學生在閱讀中找到樂趣，還需要讓學生在閱讀后感受到提升和收獲。交流的方式可以讓學生回顧閱讀內容，在閱讀后產生新的感悟，還能讓學生獲得新思路。在組織學生展開共同閱讀之后，教師可以讓學生先寫出自己的閱讀感悟，然后組織學生展開感悟。當遇較難的閱讀文章時，教師可以和學生一起展開閱讀分享。例如，教師可以從材料的某個角度進行分析，做出示范，然后帶領學生從細節處進行分析，從而逐漸提高學生感悟能力。

三、結語

語文素養的積累離不開大量閱讀，初中學生應該具有一定閱讀和提取信息的能力，因此，教師開展高質量的閱讀教學很有必要。在新時代環境下，學生表現出了新的特點，教師要客觀分析學生特點，改變教學策略，才能更好開展閱讀教學。教師可以從課前、課中和課后三個方面展開策略探討，課前做好準備，課中提升學生參與課堂的興趣，課后組織展開閱讀交流都是提升閱讀及教學效率的方法。

參考文獻

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