面臨高考新改革如何提升高中政治教學

鄧文麗

摘要：如今，高考新改革時代下，新課改的實施，對高中生的學習提出了更高的要求，進而也對于教師的教學提出了更高的標準。隨著高考新改革的實施，對照各地已經實施的高考新改革方案，政治科目已經不再只和文科生相關了，高中政治在高考中的占比也相比較于之前的高考更加高了。高中政治學科的教學應該從傳統的填鴨式教學轉變為以學生為中心，激發學生內在對政治學習的興趣為主的教學方式，進而促使學生更好地面對高考。

關鍵詞：高考新改革;高中政治;教學提升

引言：高中政治學習偏向理論化與邏輯性。學生在進行理解與記憶時有一定的困難。然而，這并不意味著政治是脫離實際、復雜深奧的，相反的，政治來源于生活并與社會生活緊密聯系。為了讓學生更好地將政治知識運用到生活實踐之中、提升學生的政治素養，教師應將多樣化教學運用到高中政治課堂中。同時高中政治教師需要關注對學生的教學，采用合理的方式引導學生復習，提升學生的復習效率，讓學生能夠考取一個好的高考成績。

一、問題引領教學、案例貫穿教學

高中政治教學絕對不是刻板的理論教學，政治來源于社會，來源于生活。高中政治教師應該在新課改時代下，用問題創設的行使引領課堂教學，用案例說明理論，進而激發學生的學習興趣，使其更好地面對改革后地高考。

1、問題引領教學

政治是來源于生活的，一味枯燥的理論教學，是無法讓學生在課堂中高效率記憶政治知識的，政治課變睡覺課這是當前政治教學中經常遇到的課堂問題。教師可以通過創設和現實生活、社會熱點相關的問題，引領學生思考，靈活記憶政治知識點。

例如，在學習高中政治人教版必修一的第二章《只有社會主義才能救中國》的課堂內容時，教師可以通過聯系當下熱播劇覺醒年代，串聯知識點，創設一些特色問題，通過這些特色問題將熱播劇和枯燥的政治理論聯系起來，引領學生自主思考，靈活記憶知識點。

2、案例貫穿教學

問題是引領教學的一種方法，但是一味的提問會讓有一些較為內斂的高中生感到很不適應，所以案例教學也是完善高中政治課堂教學的重要方法，案例教學通俗的來講就是講故事，但是教師在實施案例教學的過程中一定要注意高中政治本身的教學內容還是為高考服務的，本質上還是應試教育，過多的故事有可能造成學生聽講興趣很濃厚，但是收獲卻不大，這一點教師一定要注意實施案例教學，一定要將案例和理論知識結合在一起，案例是點綴，而不是主體，主次分明，案例教學的效果才會比較理想。

例如，在高中政治人教版必修二中的第一單元《基本經濟制度與經濟體制》的教學過程中，教師可以在理論教學中引入一些我國企業在我國基本經濟制度下發展的案例，將枯燥的理論和生活中的案例結合在一起，可以幫助學生靈活記憶知識點。

二、轉變教學觀念、小組改變教學

高考新改革對高中政治教學的課堂質量和學生的學習效率都提出了新要求、新標準。教師在這一過程中應改變傳統的以教師為中心的填鴨式教學的教學思想，轉變為以學生為中心，以小組為主體，提高課堂質量，幫助學生更好地面對高考。

1、教師應轉變傳統教學觀念

高中政治的知識內容在高考新改革時代下愈發重要，其不僅和高考有關，甚至和大學的一些專業的專業知識以及研究生考試中的政治考試有關聯，所以高中政治教師應擺脫傳統的教學觀念，傳統的填鴨式教學是讓學生機械地記憶知識點，學生對知識沒有理解，做題全靠死記硬背，考試一結束可能就全部忘記了，高一高二的教學甚至是和高三的總復習內容脫節的。隨著高考命題愈加的靈活，這種教學方式就顯得對高考的應對愈加吃力，所以教師應改變填鴨式教學，轉成以問題為引領，以案例為點綴，促使學生自主思考，以學生為中心提高課堂教學質量。

2、通過小組式教學改變傳統課堂

所謂小組式教學，就是要在高中政治課堂教學過程中，以學生為中心，實行“好生”帶“差生”的小組式教學。高中生學習成績有好有壞，所謂的差生也不是不學習，可能只是沒有找到學習竅門，這種好帶差的小組教學，可以使得成績差的學生不會因為成績的原因而對學習徹底失去了興趣，學習好的學生可以在課堂小組討論的過程中幫助學習較差的學生把握知識點。

例如在高中政治人教版選擇性必修2的第一單元民事權利與義務的課堂教學中，教師就可以劃分小組，對生活中民法熱點案例進行分組討論，并且可以預留小組作業，將小組學習的方式從課堂中延伸到課堂外，幫助學習較差的學生更好地面對高考，也可以促使學習較好的學生查缺補漏，以飽滿的姿態面對高考。

三、思維導圖貫穿復習、錯題積累解決難點

高考是人生中的重要考試，高三復習是對高中政治知識的全局復習，有利于學生更好地把握高中政治知識體系，而復習過程是比較枯燥的，因為復習和前期學習不太一樣，復習是以理論知識為主體的，前期學習可以為了讓學生提升學習興趣而加入案例，引入問題。但是復習時間較為緊張，內容較多，同時還需要針對高考日漸靈活的命題加以題目的練習，那么在課堂上的案例導入，問題引入的時間占比就會大大減小，這一過程中，高中政治教師應該用思維導圖為主，輔助以錯題鞏固，難點突破的教學方式使得學生可以靈活掌握政治知識體系，而不是死記硬背，缺乏變通，也可以促使學生知識底蘊更加深厚，面對高考更有把握。

1、思維導圖貫穿高考復習全過程

思維導圖的教學方式是高中政治知識體系能被學生靈活掌握的一個重要保障，思維導圖可以將高中政治相對零散的知識點串聯成一個整體，教師可以根據知識點的相近程度，自行勾勒思維導圖，將死記硬背化為靈活掌握。例如在復習高一政治知識點時，教師可以將必修一、二、三三本書的內容用思維導圖涵蓋之，以時間為軸，將三本書九個單元的內容以發生時間前后為體系勾勒出思維導圖，引領學生靈活記憶知識點。

2、錯題積累解決高考難點

錯題、難題的積累是高中政治教學過程中解決高考政治重難點的一個重要輔助手段，高考本質上還是一個考試，知識點的考查還是以題目的形式出現的，那么題目的練習在高三復習的教學過程中是必不可少的，但是題海戰術在復習過程中會給學生帶來很大的學習壓力，因為學生自身還要學習其他科目，那么政治教學就要減負，錯難題的積累更有助于學生減負，而且有助于學生突破高考重難點，在高三復習中高中政治教師應當將高考政治中的重難點挑選出來，作為專題課進行講解，同時利用思維導圖，將零散的重難點串講，這樣更有助于學生掌握知識要點，同時高中政治教師應當將這重難點所對應的高考原題挑選出來，為學生講解，這樣更有助于學生看到高考題目的原型，并且高中政治教師應當將這些題目變式作為作業，讓學生見到題目不同的考法，積累難題。對于學生平時做錯的題目，教師應當有意的匯總，每一個復習階段即將結束時，就將錯題匯編為作業，促使學生積累，把握高考要點。

結束語

高中政治教學的提升事關高中生最終的高考成績，這對教師在高中政治教學中的課堂質量以及教學效率都提出了新的要求。高中政治教師應當立足于當下，以案例、問題為引子開啟學生對高中政治的學習興趣，同時教師應在教學過程中時刻自省，完善自己的教學方法，改變傳統教學觀念，以學生為中心開啟課堂教學。在復習階段，高中政治教師可以通過思維導圖、以錯題代講知識點的方式進行教學，使得學生以飽滿的精神狀態以及知識底蘊面對高考。

參考文獻：

[1]鄭巖.提升高中政治教學質量的措施研究[J].考試周刊，2021，（20）：149-150.

[2]劉艷芬.探究提升高中政治復習教學效率的方法[J].天天愛科學（教學研究），2020，（09）：78.

[3]劉衛霞.積極教育視角下高中政治課堂教學研究[D].導師：王曉燕;張進林.揚州大學，2021.

[4]張偉斌.開發教學資源，提升高中政治教學實效[J].讀寫算，2021，（10）：187-188.