教師良好禮儀習慣對幼兒的影響與研究

張暉

摘要：幼兒園的幼兒處于3—6歲的年齡段，這時正是幼兒認識世界、養成習慣的關鍵時期。而這一階段的教育是幼兒人生中的啟蒙教育，對幼兒今后的人生有著深遠持久的影響。近年來，學前教育獲得迅速發展，對幼師的需求量不斷增加，對幼師素質和能力的要求也不斷提高。禮儀教育是幼兒園全面發展教育的組成部分，也是當前幼兒教育中備受關注的內容，幼兒教師作為教育的實施者，教師的禮儀和形象至關重要。“學高為師，身正為范”，加強對幼兒教師禮儀培養與形象塑造，是幫助幼兒養成良好的習慣和行為舉止的重要途徑。

關鍵詞：教師;良好禮儀習慣;幼兒;影響

引言：

在幼兒教育階段，加強對幼兒良好禮儀習慣的培養，對于促進幼兒的健康發展具有重要的影響和意義。而作為幼兒教育的引導者和組織者，幼兒教師本身就是一種有效的教育資源，其自身的禮儀習慣對于幼兒有著深刻的影響。因此，作為一名幼兒教師，我們不僅要加強對自身專業能力的提升，而且還要注重對良好禮儀習慣的養成，這樣才能在潛移默化當中影響幼兒、感染幼兒，從而達到潤物細無聲的效果。

1.教師良好禮儀習慣對幼兒的影響

首先，教師良好的禮儀習慣有助于構建和諧的師生關系，促使教師能夠在幼兒心中樹立良好的教師形象，從而激發幼兒的學習興趣。對于年齡尚小的幼兒來說，他們由于缺乏自我管理能力，導致其對于學習活動也缺乏濃厚的興趣，而幼兒園學習活動的順利開展能夠促進幼兒的智力開發，同時也能強化幼兒的社會適應性。因此，幼兒教師必須要加強對幼兒學習興趣的培養，這樣才能確保幼兒園教學活動的順利進行。而在幼兒的印象當中，教師就是學習活動的“代言人”，他們對于學習活動是否感興趣，主要取決于對教師的印象。而教師良好的禮儀習慣能夠幫助教師塑造一個溫暖、謙遜、有愛、平易近人的教師形象，這樣不僅有助于博得幼兒的好感，而且還能激發幼兒對學習活動的參與熱情，從而促進幼兒智力水平的提升。與此同時，在教師良好禮儀習慣的影響下，幼兒也愿意主動與教師進行交流和溝通，這樣不僅能夠構建和諧的師生關系，而且還能促進幼兒的自主性發展。

其次，教師良好的禮儀習慣有助于促進幼兒的心理健康。實際上，教師經常保持清新、端莊、美麗、大方的外表，朝氣蓬勃、可親可敬的舉止，能使教師與幼兒建立良好的感情聯系，在滿足幼兒情感需求的同時，也能引導幼兒向教師“靠攏”，從而增強幼兒的自信心[1]。對于幼兒來說，教師無疑是他們最佳的“模仿”與學習對象，教師擁有良好的禮儀習慣，能夠在與幼兒交流的過程中傳遞出陽光、自信的態度，而這種態度也會潛移默化的影響到幼兒，促使幼兒在“模仿”教師的過程中樹立良好的自信心，從而更好地迎接生活與學習當中的困難與挑戰。由此可見，教師良好的禮儀習慣對于促進幼兒的健康成長具有重要的意義，不僅能夠在行為上對幼兒進行正確引導，而且還能在情感和心理上滿足幼兒的實際需求，從而將幼兒教師的引導優勢充分發揮出來。

2.促進教師良好禮儀習慣養成的有效對策

2.1提高幼師入園標準，加強幼師考核

近年來，越來越多的高校開設了學前教育專業，培養了一大批幼兒教師，幼師數量不斷增加，但是幼師質量卻有待提高。幼兒園在招募幼師時要提高入園標準，重視對幼師各方面的考核，尤其是幼師的儀表、儀態、儀容和職業素養，拒絕不合格的幼兒教師。此外，幼兒園領導要認識到幼兒教師禮儀培養與形象塑造的重要性，這關系著幼兒園的長期發展，同時也會對幼兒產生深刻的影響。因此，在幼兒教師入崗前，幼兒園需要進行層層考核，只有具備良好禮儀習慣的專業教師才能任教。

2.2幼兒教師要提高思想認識，樹立角色意識

各級教育行政機關和各類學校都在不斷宣傳加強教師禮儀培養與形象塑造的重要性和意義，“外塑形象，內強要求”也應成為幼兒教師的共識。幼兒教師應提高思想認識，形象塑造和禮儀培養是每個人的需求，良好的外在形象和優雅的行為舉止是實現自身價值的基本前提，關系著職業發展前途。此外，幼兒教師的形象塑造和禮儀培養還關系著幼兒的健康成長，關系著國家和民族的文明程度。幼兒教師在提高思想認識的同時樹立角色意識，認識到自己的行為舉止是幼兒模仿學習的重要內容[2]。

2.3幼兒教師要加強禮儀教育，營造良好的禮儀環境

對幼兒教師加強禮儀教育是提升其職業形象的前提，所以幼兒園要定期對幼兒教師進行培訓，使其養成良好的禮儀行為和職業素養。幼兒教師要豐富自己的文化底蘊，拓寬自身的視野，做一個內外兼修的人。塑造自己優雅、大方得體的外在形象。幼兒教師的形象決定了其精神風貌，同時幼兒教師要加強形體方面的訓練，提升自己的自信，通過自己的行為來教育幼兒，使幼兒在這種潤物細無聲的教育中養成良好的禮儀習慣。當然，光靠幼兒教師自身的力量是遠遠不夠的，還需要在教室內、校園內張貼文明禮儀的標語、宣傳畫冊，營造良好的禮儀環境。

2.4加強對幼兒教師人文素養的培訓，注重美德教育

對幼兒教師進行禮儀培訓與形象塑造的重要途徑之一就是加強人文素養，提升幼師的美德，心靈美是外貌美的前提和基礎。人文素養就是要以人為中心，注重人的品質，關注人與社會、自然之間的關系，從而提高人的能力和素養，以便使我們生活的客觀世界變得更加美好和諧。“以人為本”是人文素養的核心，加強對幼兒教師的人文素養的培訓能夠使幼師在教學過程中更好地尊重幼兒，幫助幼兒養成健康的人格[3]。

3.結語

綜上所述，教師良好的禮儀習慣不僅能夠在行為上對幼兒進行正確的引導，而且還能在思想和心理上更好地滿足幼兒健康發展的實際需求。因此，幼兒園必須要加強對幼兒教師良好禮儀習慣的培養，立足于幼兒教師良好禮儀習慣對幼兒的實際影響，從多個角度、多個方面入手，不斷強化幼兒教師的禮儀素養和榜樣形象，促使幼兒能夠在教師的感染下形成正確的思想意識和行為觀念，從而為促進幼兒的健康成長奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]王珊珊.教師良好禮儀習慣對幼兒的影響[J].科教文匯，2020，4（12）：59-60.

[2]艾琳.教師良好禮儀習慣對幼兒的影響與研究[J].現代教育科學，2019，16（03）：129-130.

[3]桑雨絲.良好的教師禮儀對幼兒心理健康影響研究[J].學前教育，2018，9（04）：199-200.