試析民間游戲在幼兒園教育活動中的應用

汪義

摘要：民間游戲作為一種地域性較大的活動，其核心的功能是承載當?shù)氐男蓍e文化。在幼兒的成長學習知識的過程中，玩耍當?shù)氐拿耖g游戲是一種不錯的選擇，可以讓幼兒在享受快樂的同時感受到當?shù)氐拿袼讉鹘y(tǒng)和生活文化，可以很容易讓幼兒產(chǎn)生身份上的認同。

關鍵詞：民間游戲;幼兒;價值

民間游戲大多數(shù)是由當?shù)鼐幼≌咴谌粘Ｉ钪懈木幎鴣恚袚貐^(qū)文化的一種方式，也是幼兒比較喜歡的一種游戲。[1]將游戲應用到幼兒園教育活動中，是《幼兒園管理條例》中規(guī)定的。因此，將民間游戲應用到幼兒園教育活動中，是一種有利于傳承傳播民族文化的育兒模式，能讓幼兒從日常活動中學習知識。本文就以“民間游戲在幼兒園教育活動中的應用”為題展開討論，著重針對民間游戲在幼兒園教育活動中的價值和地位進行闡述，以期望幼兒可以在游戲中學到知識。

一、民間游戲的認知

民間游戲的運用有利于培養(yǎng)幼兒開朗的性格，站在民間傳統(tǒng)的角度，也有利于幫助兒童增強民族認同感，樹立民族自信心，趣味性上也不弱于大眾兒童游戲。民間游戲是一種娛樂性很強，有著很強的教育意義的活動。民間游戲反映勞動人民的智慧，它產(chǎn)于民間，流傳于民間，其思維運用的方式都有一定的寓意。其行為、審美都有著較強的民族情結。

二、民間游戲的價值

對心理和生理發(fā)育都不成熟的幼兒來說，認知教育是一種很陌生的教育，是非常難理解的教育。[2]幼兒園教師只單純進行知識講解，是無法讓幼兒完全明白并且接受的。將民間游戲和幼兒教育結合，讓幼兒在快樂的活動中享受知識，在游戲的空間里認知并探索知識，趣味性互動，隱性地傳播知識。例如：兒童游戲中最為熟知的老鷹捉小雞，幼兒園教師在與兒童互動時，可以用識圖認物的方式讓幼兒認識老鷹和雞，為他們描繪老鷹在藍天翱翔的姿態(tài);可以在玩累的時候為兒童講述雞媽媽勇敢保護雞寶寶的故事，讓幼兒在很小的時候就知道勇敢和愛的力量，合理地運用民間游戲，讓教育在快樂中出發(fā)。

三、將民間游戲引入幼兒園教育活動的具體路徑

（一）民間游戲引入幼兒園主題活動

舞龍是集音樂、雜技、舞蹈為一體的傳統(tǒng)特色活動，不僅有藝術欣賞價值，還有較強的愉悅、健身價值。教師將舞龍引入幼兒園主題活動既能促進兒童身體協(xié)調(diào)性和靈活性的發(fā)展，又能提高兒童的團隊協(xié)作能力，弘揚傳統(tǒng)文化。因此，教師圍繞舞龍這個主題中心可以開發(fā)以下涵蓋五大領域完整經(jīng)驗的活動。

活動一為語言活動。教師可以采用故事《舞龍傳說》，講解故事并幫助兒童了解龍是中華民族的圖騰，舞龍是中華民族傳統(tǒng)節(jié)日中的重要內(nèi)容，以初步培養(yǎng)兒童對民族文化的認同感。活動二為欣賞活動。教師同兒童欣賞舞龍活動，觀看舞龍表演，以讓兒童感受節(jié)日氣氛，激發(fā)他們舞龍的興趣。活動三為手工活動，教師帶領兒童制作舞龍。經(jīng)過前兩個活動，幼兒對舞龍產(chǎn)生了極大的興趣，教師可以為兒童提供材料，鼓勵兒童學習用各種彩色紙張裝飾舞龍，鼓勵兒童大膽設計富有個性的龍頭。活動四為音樂活動。教師可以使用音樂《金蛇狂舞》，組織兒童在音樂節(jié)奏下進行結對表演，這可以讓兒童在感受舞龍帶來樂趣的同時促進藝術素養(yǎng)的養(yǎng)成。活動五為體育游戲。在鼓點配合下，兒童嘗試雙臂協(xié)調(diào)180度擺動舞龍，同時逐步提高舞龍難度，在雙人合作基礎上逐步增加隊伍人數(shù)，直至協(xié)調(diào)地將整龍舞動起來。

（二）將民間游戲引入幼兒園生活活動

幼兒園一日活動皆課程的教育理念要求教師重視生活活動各個環(huán)節(jié)的有效銜接和過渡，避免兒童生活活動環(huán)節(jié)轉換期間的消極等待和時間隱性浪費。因此，教師將民間游戲穿插在各個過渡環(huán)節(jié)，可以有效實現(xiàn)民間游戲與一日活動的無縫銜接。

入園期間，兒童易產(chǎn)生入園焦慮癥。教師可以在為兒童創(chuàng)設溫馨、和諧的環(huán)節(jié)氛圍的基礎上，開辟一個民間游戲角并投放一些諸如翻花、挑小棒、七巧板等材料。民間游戲能夠促進兒童小肌肉精細動作和眼手協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，同時游戲運動量小、空間要求低，適合兒童安靜地玩耍，適合入園環(huán)節(jié)使用。

在餐前與餐后期間，由于家庭教育以及飲食習慣的差異，有些兒童進餐速度相對較快，有些則相對較慢。針對不同兒童進餐速度不同的問題，教師除了安排進餐速度較快兒童充當自己的助手外，還可以在餐后鼓勵進餐較快兒童參與一些運動量小、不會引起幼兒情緒劇烈波動的小游戲，如折紙、泥塑、翻花等，這些游戲可以幫助兒童度過無聊的等待時間。

（三）將民間游戲引入幼兒園區(qū)域活動

隨著教育理念的轉變，學前教育開始更加關注兒童的個性發(fā)展，倡導為兒童提供一個開放、豐富、多層次的環(huán)節(jié)。區(qū)域活動以自由、個性、自主的特點順應了現(xiàn)代教育趨勢，成為提升學前教育質(zhì)量的重要手段。為此，教師可以將民間游戲合理地融入各區(qū)角，以發(fā)揮其對兒童的教育價值。

首先，教師可以在民間游戲益智區(qū)安排一些傳統(tǒng)智力游戲，例如七巧板、翻繩、憋死牛和棋牌類游戲。這些游戲需要兒童發(fā)揮才智、積極思考、不斷嘗試，不僅對兒童的思維能力和邏輯能力具有重要教育價值，還能培養(yǎng)兒童細心、耐心、勇于嘗試、不斷探索、鍥而不舍的良好意志品質(zhì)。

其次，設置民間游戲美工區(qū)。美工區(qū)對兒童的想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有重要價值，為此，教師可以為兒童提供木雕、剪紙、泥塑、竹編等材料，在保障安全前提下鼓勵兒童結合自己興趣大膽創(chuàng)造與想象。兒童可以根據(jù)自己的意愿捏出各種形狀的泥塑，可以為布娃娃親自縫制漂亮的衣服，可以在剪紙中鍛煉自己的末端肌肉能力和空間能力。教師還可為兒童創(chuàng)設一個材料展示區(qū)，把每一位兒童的作品放在展覽區(qū)集中展覽，鼓勵他們用自己的語言介紹成品材料，這不僅能提高他們的語言表達能力，還能提升藝術素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.教育的藝術[M].長沙：湖南教育出版社，1983：94.

[2]趙亞.昆明市官渡區(qū)幼兒園開展民間游戲的個案研究[D].昆明：云南師范大學，2011：20.