幼兒園語言活動中幼兒的積極參與研究

李芙雪

摘要：語言活動是幼兒獲得語言經(jīng)驗發(fā)展其語言能力的重要活動，但是語言活動的有效性又與幼兒在這個過程中的參與性有著密切的聯(lián)系，也因此如何激發(fā)幼兒參與語言活動的積極性，對于語言活動乃至幼兒語言能力發(fā)展都有著較高的意義。本文結(jié)合筆者的一些思考與經(jīng)驗，探討了在幼兒園語言活動中如何激發(fā)幼兒的參與積極性。

關(guān)鍵詞：幼兒;語言活動;積極性;參與

一、通過開展有趣的語言教育活動，提高幼兒的積極性

教育活動也可以說是教育游戲，有趣的語言教育互動可以提升幼兒的參與熱情，讓他們從“要我說”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙f”。在平時的語言教育中，教師應(yīng)有針對性的、有側(cè)重點的為幼兒開設(shè)計教育活動，在豐富他們園所生活的同時，提高他們的語言能力。在為幼兒開展趣味性的語言教育活動中，教師可以將幼兒喜愛的多種元素添加到其中，如幼兒喜歡卡通人物、喜歡的活動形式等。比如說，在活動《小熊請客》中，筆者就先為幼兒播放了一段《熊出沒》的動畫片，引發(fā)幼兒的興趣。在觀看結(jié)束后，筆者就引入了活動，并指導幼兒活動的基本內(nèi)容，讓幼兒了解活動過程。在此之后，筆者又給幼兒分成了若干個小組，引導他們結(jié)合自己的理解挑選扮演角色，并進行排練。在表演后，筆者有讓幼兒通過不同形式來進行評價，如小組自評、幼兒自評、小組互評、幼兒互評等形式。這樣幼兒不僅在活動中可以豐富自身的語言經(jīng)驗，同時他們在評價的過程中也能夠充分的鍛煉了自身的語言才能。

二、通過提問互動，提高幼兒的積極性

學前教育中最核心的一個特質(zhì)就是教師與幼兒的互動和關(guān)系以及教師是否具備呼應(yīng)幼兒需求的能力。師幼互動質(zhì)量對幼兒的認知發(fā)展、語言發(fā)展、社交情緒能力和將來的學業(yè)成績等產(chǎn)生顯著影響。在語言教學活動中，提問是極為重要的一種互動形式，其理應(yīng)受到我們教師的重視。而從提問的角度來說，教師的提問環(huán)節(jié)是非常重要的，其決定著活動的走向，同時適當?shù)奶釂栆部梢杂行岣哂變旱姆e極性，并且通過提問以及與幼兒的交流，還能夠提高幼兒的語言表達能力。在實際提問的過程中，我們教師應(yīng)當重視以下幾個方面。

首先，應(yīng)當保障提問的循序漸進。在語言活動中，教師的提問想要讓幼兒有效的參與到這個過程中，應(yīng)當先從較為簡單的問題開始，秉持循序漸進的原則，這樣可以在降低幼兒的畏難情緒時，加強他們互動的欲望與信心。比如說，在《圓臉與方臉》的故事活動中，為了讓幼兒能夠參與到其中，教師的提問可以通過如下幾個步驟來進行。如“老婆婆的臉有什么特征—她喜歡什么東西—為什么喜歡圓的—她與老公公的喜好是否一樣”。這種問題其難度由淺入深，可以有效提升幼兒參與互動的興趣。其次，在提問的過程中，應(yīng)當把互動的節(jié)奏。部分幼兒具有靦腆、內(nèi)向的特征，相對于那些外向、活潑的幼兒，這些幼兒在語言活動的積極性上較弱，其實這些孩子主要是不善于表達，在其成長過程中，自己在與周圍人群進行交流中，常常處于被忽視的狀態(tài)，這也讓其信心缺失，所以在對這些幼兒進行提問的過程中，教師應(yīng)當給予其組織語言、思考判斷的過程，把控好這個過程的節(jié)奏，這樣才可以充分喚醒這些幼兒的積極性。

三、通過構(gòu)建良好活動環(huán)境，提高幼兒的積極性

語言活動環(huán)境對于幼兒的參與積極性也有著密切的關(guān)系，從某種角度來說，環(huán)境與幼兒是處于相互聯(lián)系、相互作用的關(guān)系，積極的充滿歡聲笑語的活動環(huán)境更能帶動起幼兒的積極性，所以在日常的語言活動中。幼兒教師還要關(guān)注到語言活動環(huán)境的構(gòu)建。在環(huán)境構(gòu)建中教師應(yīng)當重視以下兩個方面。

首先，在精神層面，讓幼兒感受到自己才是語言活動的“主人”，在活動中感受到自己的主體性，是精神環(huán)境構(gòu)建的主要核心。在以往的語言活動中，部分教師常常忽視幼兒在活動中的主體性，缺少對幼兒需求的關(guān)注，這在很多時候都會影響到精神層面的環(huán)境構(gòu)建。所以，在精神層面環(huán)境的構(gòu)建中，教師應(yīng)當在秉持以幼為本的基礎(chǔ)上，來重新審視自身的定位。比如說，在活動準備階段，教師應(yīng)當關(guān)注到語言活動內(nèi)容是否符合幼兒的實際認知，所采用的故事或是繪本是否是建立在幼兒興趣之上的。在實際教育過程中，面對幼兒不同的需求，教師是否給予了支持，是否尊重每一個幼兒的差異性。這些方面都影響到幼兒的主體性發(fā)揮。

其次，在物質(zhì)層面。語言活動的物質(zhì)環(huán)境，其關(guān)鍵在于活動材料的投放。不管是閱讀類的語言活動還是角色扮演類的語言活動，其都需要不同的活動材料作為支撐，而活動材料是否符合幼兒的需求，是否滿足活動的有效延續(xù)，也在很多時候決定著幼兒參與語言活動的積極性。所以在構(gòu)建物質(zhì)環(huán)境的過程中，教師一方面要結(jié)合日常的觀察，了解幼兒對材料需求的類型、喜好等。另一方面，更要結(jié)合實際語言活動特征，有針對性的去挑選活動材料，并定期將新穎的材料與以往材料進行更換，只有充滿新鮮感的活動環(huán)境，才能夠有效維持幼兒參與語言活動的積極性。

四、結(jié)束語

總而言之，幼兒是否能積極的參與到語言活動中，其決定著語言活動的教學質(zhì)量，同時也決定著幼兒語言綜合能力的有效發(fā)展，我們幼兒教師應(yīng)當積極關(guān)注對幼兒活動參與積極性的激發(fā)，不僅要構(gòu)建趣味性、游戲性的語言活動，更應(yīng)當發(fā)揮好師幼互動教師引導的作用，并在構(gòu)建良好語言活動環(huán)境基礎(chǔ)上，充分激發(fā)幼兒的積極性，這樣才可以為幼兒的語言能力發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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