小學數學教學中如何培養學生學習興趣

楊軍

摘要：興趣，是小學生主動去探索數學知識、主動去了解數學知識的基礎，也是小學生最原始、最純粹的動機。基于此，本文就從小學數學教學的角度，結合興趣培養的價值，對小學數學教學中興趣培養的策略展開探討。

關鍵詞：小學數學教學;興趣;有效策略

引言：

數學是一門神秘的學科，無數的學者為了挖掘其奧秘，不舍晝夜，不斷探索追尋，取得了矚目的成就。不管是科學家也好，還是學生，其學習研究的根基，都是在興趣和熱愛的基礎上的。因此，在小學數學教學中，教師要想真正的在教學質量、效率等上面實現突破，不妨試試從興趣角度出發，構建趣味教學的策略，關注學生的數學興趣培養，在小學數學教育階段，從思想、愛好等角度，為小學生的數學學習發展奠定穩固的基礎。

一、興趣培養的價值

觀察小孩子的習慣可以發現，很多小孩子對于自己喜歡的事物，注意力和持久性都是非常強的，就像一個愛看電視的孩子，哪怕餓著肚子，那怕不要零食，也要堅持看電視，全神貫注的看電視。教育也一樣，想辦法讓數學成為學生喜歡且愿意堅持的一件事情，才是數學教育的最大成功。

在小學數學教學中，可供教師挖掘的興趣培養因素非常多，不管是生活化因素也好，還是情境因素、模型因素、游戲、故事等等，都是教師構建趣味教學，培養學生的數學興趣的重要資源。

二、小學生數學學習興趣培養的策略

1、創設靈活地教學情境，激發學生學習興趣

小學數學教學知識中有很多內容雖然已經經過生活化處理，并根據小學生年齡層次、認知水平等進行簡化處理，但是，其很多知識仍舊比較抽象，小學生學習接受和理解起來仍然存在一些困難，如長度單位中的厘米、分米，很多學生還沒有長度概念，理解起來經常會混淆。或者還有一些抽象的知識如圖形幾何、可能性、位置、比例等，會因為距離小學生的生活比較遠或者小學生不熟悉、不認識而導致教學引導工作比較困難。恰恰是因為學生不熟悉、不知道，同時也會導致另一個原因就是學生不感興趣，加上學習難度大，學生容易產生挫敗感，學習信心不足，學習熱情不高，影響教學效果。而如果教師可以采取一些靈活地課堂構建方式，如情境教學，采取問題情境、故事情境、游戲情境等的方式，讓數學教材中的知識元素以形象生動的方式呈現在小學生的面前，會更好的幫助學生了解這些知識元素，發現數學教學的樂趣，并降低學習難度，提高學生的興趣和自信心。

例如對于《可能性》的教學，教師就可以在課前，引導學生開展一次抽獎的小游戲，用三只筆將作為獎品，準備上一個抽獎箱和與班級人數相等的紅、黃色乒乓球，其中只有3個黃色球，其他都是白色球。讓學生依次上臺抽獎……如此，在抽獎活動中，學生會經過這一個抽獎活動，理解可能性的意義，并進而產生強烈的學習興趣。

2、將數學與生活相結合，從生活中體驗數學的奧妙

在小學數學教學中，與學生的生活經驗結合起來的教學策略也是激發學生學習興趣的一種有效手段。可以發現，小學數學教材中，很多數學知識都與生活關系密切，如時間、長度、面積、角、統計、比例、小數、位置、除法等，都與生活有著深厚的聯系。并且，選擇生活元素，將其與教學內容結合起來，會更好的刺激學生的熟悉感覺，讓學生產生興趣，為培養數學興趣奠定基礎。

如在教學《有余數的除法》的時候，教師就可以結合學生喜歡的一些春游、旅行等的生活元素，設計一些生活化的實際問題探索活動，讓學生通過生活化的問題，自己去探索思考，尋找答案。如可以設計一個春游乘車的問題，全班47人一起出門，只有4輛車，一輛車上可以坐10個人，有多少名學生沒有坐上車？或者可以設計一些分東西的案例，如切生日蛋糕、分蘋果……將抽象的數學計算問題變為形象的生活分配問題，這樣一來，數學問題不再枯燥，反而十分具有趣味性。并且，經過數量關系以及名詞轉換，學生的思想也會更開闊，問題會變得更簡單，數學學習難度也會降低，學生的學習興趣和心心相應也會提升。

3、采取豐富多彩的教學模式，培養學生學習興趣

在小學數學教學中，豐富多彩的教學模式是學生的興趣發展的必要支撐。傳統的數學教學單一枯燥，但是，在興趣教學的前提下，教師應該充分的放開思想，靈活設計多樣化的教學方案，讓數學課堂更加充實有趣，讓學生的數學學習體驗更加有趣。

多樣化教學對于數學教學來說并不難，切教學改革經過多年發展，經驗豐富，思想理論十分成熟，如多媒體教學、情境教學、實踐教學、合作學習、分層教學……如在教學《大數的認識》的時候，利用互聯網資源，為學生展示一些大數背后的意義，如宇宙星球之間的距離、地球國家之間的差距、國家信息統計資料……或者在教學《比例》的時候，讓學生自主完成學校地圖的繪制，讓學生在學習比例的知識后，學以致用，開展學習實踐活動……借助于靈活生動地趣味課堂設計，會更好的開拓學生的思維，幫助學生發散思維，提升數學核心素養。

三、結論

綜上所述，小學數學教師要想真正的提高教學質量，還必須要從學生的學習發展的基礎動機入手，關注興趣培養教育，在教學內容、方法、模式、理念等層面上，以學生為本，以興趣為出發點，構建更符合學生需求的趣味課堂，培養學生的數學學習、探索的強烈興趣，讓興趣成為推動學生數學學習發展的重要助推力兩。

參考文獻：

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