基于互動視角的高中英語教學策略

王志娟

摘要：高中階段的英語學習是學生英語學習生涯的重要部分，這一階段的英語學習不僅會決定學生在高考中的表現，同時也會直接影響學生未來的英語學習生涯，所以加強高中階段英語教學的改革意義重大。互動教學模式作為一種全新的教學方法，在優化教學環境，營造教學氛圍，調動學生學習興趣等方面都有著不可忽視的重要作用。本文以此為基礎，圍繞課堂互動教學模式的應用實踐，就該教學方法與高中英語教學之間的融合路徑進行思考。

關鍵詞：高中英語;互動;教學

當前我國教育改革正逐步走進深水區，各項改革措施也愈發得到了社會各界的關注。在這樣的大背景下，教學工作的組織不僅要追求學生學習成績的提高，更需要立足于學生的全面發展，注重學生綜合能力的提升與培養。高中英語教師要充分結合學生的實際學習情況，以及高中英語教學的現實因素，制定出切實可行的學習目標與改革方法，以學生的實際需求為教學改革的出發點與落腳點，選擇更為適宜的教學方式去引導學生參與到學習活動中。

一、互動型教學模式概述

什么是互動型教學模式呢？簡而言之，就是基于課堂本身開展教學活動，使參與課堂的角色、主體之間相互聯結、協同共進，將教與學有機地聯系在一起，是動態發展的教學過程，最終通過這樣的互動實現教學效果的提升。互動式的教學比傳統教學模式更具靈活性，它具有更加自主和開放的形式，充分尊重學生的主體地位，將課堂的參與者有機地統一到一起，實現課堂參與者的同頻互動，向著統一的目標共同邁進。互動型教學模式是以“自主”“創新”為出發點的，它帶動教與學的主體共同構建靈活的課堂，通過創新型的課堂形式和靈活的課堂內容激發學習主體的自主學習能力和創新思維，是秉持引導學生自己發現知識的觀念的。學生通過互動式的交流、學習、探索，獲得了豐富的知識和有效的交流能力，而教師與學生互動創新了課堂，讓課堂展示出更加科學、合理的一面，而所有教學輔助之間的互動，又讓課堂實現了現代化和信息化的目標，為課堂帶來更加突出的效果。

二、高中英語課堂互動型教學模式的應用

高中英語學科是引導他們走向遠方的有力工具，是促進他們提升綜合能力和素質的保障，因此，在高中英語課堂中，教師應當善用互動型教學模式，抓住學生的思維特點，通過創新化的互動方式引導學習主體主動參與，積極實現英語表達能力的提升和應用能力的拓展，構筑堅實的英語語言水平。

（一）情境中互動，激發學生自主學習能力

情境是協助理解和應用語言的最佳方式。隨著教育現代化的推進，課堂情境創設變得更加多樣化和快捷化，教師能夠為學生創設多元化的真實情境，而學生也能夠在多樣化的情境中獲得真實的體驗，感受語言的魅力。而情境也是互動性極強的活動，在情境中需要學生、教師甚至其他輔助工具之間的相互配合與協同，才能夠順利達到目標。因此，互動性強的教學情境是互動教學模式的首選，學生在其中能夠自主探索、自主思考，并在情境中加深理解和吸收，因此，教師應當借助情境互動，激發學生良好的課堂興趣，并以此培養他們的自主學習能力。以“Back to school”教學為例，高中生活與初中、小學生活有著很大的不同，而對于高中生而言，他們剛剛來到高中，對高中學習、生活有著很大的憧憬與期待，教師可以利用學生的這一心理特點，通過創設互動情境的方式引導學生用英語思維去思考如何表達。教師可以鼓勵學生借助表演將入學時遇到的印象深刻的事情用英語進行演繹。在這個過程中，學生相互設計角色和臺詞，并對表演的劇本進行深刻和詳細的研究，這是他們思維互動與碰撞的過程，而后經過排演與磨合，他們就能夠很好地開展互動演繹，而這又是他們的行為在互動。通過這樣的情境互動方式，學生之間更加了解，也更加準確地了解了相應的英語知識點，這種靈活的學習模式使學生探索出了自己的獨特學習方式，繼而不斷提升自主學習能力。

（二）合作中互動，培養學生合作探究能力

合作是學習過程中常用的一種方式，同時也是互動型教學模式的一種形式。合作過程有合作，也有競爭，有批判，也有贊同，可以說，合作是對思維最好的鍛煉。在合作模式下，學生與學生之間充分互動，這種互動不僅有行為上的，更涉及思想上的，久而久之，就會激發深度思維。同時在合作中，學生與學生之間需要相互合作、分工，共同探索問題，共同協調合作，這是不同想法的碰撞，也是不同思維的激發，同時能夠從不同角度引導學生思考。因此，教師可以開展小組合作，讓學生在合作中充分互動，共同探究英語學習課題，以培養他們的合作探究能力，為英語的深度學習夯實基礎。以“Looking good，feeling good”的教學為例，健康是外在和內在的力量共同協作而成的，班級整體能力的提升也需要學生之間的相互合作。教師可以以“keep healthy”為主題，組織學生進行小組合作。合作中，學生需要合作建立健康清單，確定保持健康的方法與途徑，同時還需要相互督促完成清單，并記錄完成過程。這是一個需要小組成員相互協作、相互監督、共同進步的過程。在這樣的互動中，學生不僅能夠養成互相幫助的習慣，還能夠增強合作能力，學會共同探究，使知識的學習更加全面，探究能力更加精進。

（三）交流中互動，提升學生語言表達能力

交流是教學中不可缺少的活動，而傳統英語教學以教師單方面講授為主，學生進行交流的機會少之又少，這使學生在學習英語語言時無法及時、有效地掌握語言的精髓，因此，交流是被傳統課堂忽視的互動性模式之一。隨著時代的發展，教育教學更加關注課堂上學生的主體性，繼而課堂交流與溝通就成為互動型教學模式的重點部分。通過交流，生生之間、師生之間能夠構筑相互尊重、相互配合的橋梁，學生在課堂上更愿意用英語交流，也更愿意去探討英語問題，不知不覺中就能夠提升英語表達能力，因此，教師不能忽視交流互動的重要作用，而應充分尊重學生的需求，為他們提供交流的機會，讓課堂更加活躍，讓學生更加從容地去探索和解決問題。

（四）過程間互動，深化課堂英語質量提升

課堂是一個綜合性的過程，不僅涉及講課與聽課，還包括指導、反思、總結與質疑等，這些都是課堂必不可少的過程性活動。而這些過程也是英語課堂互動的重要元素，因此，互動模式是隱含在課堂整個過程之中的。此外，課堂不僅由師生組成，還包括很多教學輔助設備，如多媒體、白板等交互式的信息化設備。這些個體與物體統一構成了全面的課堂，教師只有充分認清這些事物之間的關系，并通過合理的手段將這些事物納入課堂互動的環節之中，才能夠實現課堂的真正互動，從而逐步提高課堂的教學質量，讓英語課堂實現質的提升。

綜上所述，課堂互動教學模式對高中英語教學的改革與優化有著重要的現實意義，合理應用課堂互動教學模式能夠一定程度上改善當前高中英語教學中存在的弊端與不足，更好地提升學生的學習效率。但是作為一種相對新穎的教學方式，課堂互動教學模式的應用還需要得到時間的考驗。所以教師在組織教學的時候，也不能盲目選擇和應用該教學方式，而是堅持以學生的實際學習情況為基礎，因地制宜地組織教學。只有如此，才能更好地保證教學活動的有效性，進一步助力學生的未來發展。

參考文獻：

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