探索初中物理教學，建立物理高效課堂

陸建軍

摘要：在新課程標準理念的指引下構建中學物理高效課堂，進行科學有效地課堂教學，這體現了學校學生必須具備高度的汲取知識的能力與素養。本文就探索初中物理教學，建立物理高效課堂進行分析探究。

關鍵詞：初中物理;物理高效課堂

引言：物理學也是一個很重要的基礎學科。隨著中國新課程改革的要求，對中學物理教師有效課堂教學的構建也提出了新的需求。以前教師只會盲目地給學生灌輸物理常識，學生們只能被動地接觸物理知識點，或者被動地做習題，這會讓學生們覺得很枯燥，并且漸漸沒有學物理的興趣。因此，教師必須突破傳統的教學方法，構建有效的物理課堂教學體系，從學生的興趣入手，著重訓練學生的探究能力與實驗能力，讓學生切實體會到學好物理的價值與重要性，并以此提升學生的物理學專業水準，以調動學生的學習興趣。

一、高效課堂概述

在高中（改為初中）的物理教學中，教師們積極引導學生有效地掌握了基本物理知識，在規定的時限內完成了規定的學習任務，并由此實現了高效課堂的建立。高效課程強調教學有效率，這就意味著學生盡最大能力地在規定的時間內學習和了解物理知識。所以，在中學的物理課堂中，教師應盡可能地在規定的時間內向學生傳遞更多的物理知識，以提高學生在課堂學習的有效性，并獲得最佳的教學效果。

二、目前初中物理教學現狀

目前，在初中的物理教育過程中，教師長期以來一直采用灌輸式教學，抽象的將物理知識點傳授給學生。如此一來，掌握能力較差的學生便無法全部把握知識點，以至于逐漸趕不上教學進度，削弱了學生對復習的信心，不愿主動復習，直接影響學習效果。而且，盲目灌輸知識，造成他們的被動認知。從長期的教學效果來講，當學生們感到物理課堂枯燥乏味，很易產生厭煩與抵觸，也不會積極投身到物理課堂中，從而無法形成有效的課堂教學。

三、建設中學物理高效化課程的意義

（一）利用生活化教學提升物理課堂

在中學物理教育過程中，要注意與日常生活中的事物密切聯系，并采取以日常生活為引導的方法，讓物理教學內容更加具有社會生活的特點，從而能夠引導學生積極地與生活事件聯系，并積極地思考與生活中的事件知識有關的問題，從而集中學生的精力，靈活學生的思維，進而更有效地訓練學生的思維。比如說，在學到光的反射時，教師就要先說明日常生活中的光反射現象，并告訴學生，不同介質的光折射方位都是不同的。因此，如果人們手里拿著鏡子，面對太陽，移動不同的地方，人們很快就會看到光線的折（改為反）射方位也會改變，這樣學生們就能夠迅速掌握物理內容，從而鞏固了對物理現象的印象，進而更充分地意識到了在現實生活中隨處可見的物理學常識，進而激勵了學生們主動地探究現實生活中的物理現象和知識[1]。所以，運用生活化教學模式不但能夠鍛煉學生的科研探究能力，還提高了學生的語言理解能力，大大提高了物理課堂教學效率。

（二）以物理實驗教學培養學生的動手操作

在初中物理教學過程中，教師應該開展物理實驗教學，通過演示操作步驟，讓學生更全方位地認識實驗的操作過程，以此促使學生更加認識和熟悉實驗現象，便于加深知識點的掌握，這樣使學生在基本掌握的前提下記住了物理內容，而不再死記硬背知識點。另外，老師還應該引導學生自己的（去掉）作業，從而動員學生更加主動地完成物理實驗。比如說，學生在完成"平面鏡成像"的試（改為實）驗時，就必須先展示試（改為實）驗中所需要的物品，然后把火燭放到特定地點，并且邊上有另一面玻璃鏡。而在學生移動火燭的過程中，教師還可以觀察實驗圖片并展示試（改為實）驗步驟，隨后由教師引導學生獨立作業，以突出學生的主體地位，為學生提供了動手作業的機會，讓學生不但能徹底地掌握化學物理學等基礎知識，同時還能培養學生動手作業的能力，以此形成更有效的課堂教學，最后達到優秀的課堂教學[2]。

（三）聯系實際生活，豐富學生的感知

在教育實踐教學的活動中，教師們應不斷探究日常生活中的物理現象，以建立物理學與日常生活之間的關聯。同時，在把生活現象傳遞到課堂教學上的過程中，他們不但在抽象的物理學基礎知識與學生的科學思想之間搭建了相互交流的橋梁，同時也使學生體會到物理學的使用價值，從而培養了學生的自我應用意識。比如，在《電話與傳感器》的課程中，為了讓學生了解電話的工作原理及其聲電相互變換的基本原理，教師第一次使用了遙控器操作多媒體的開關，讓學生們初步地感覺到了傳感器就在旁邊。因此，教師很快便帶動了學習者們（改為學生）深入地探討這一問題，并進行了后續的教學?？梢钥闯?，借助與現實生活中的聯系，將實際現象運用于課堂中，不但能夠調動學習者的共鳴情感，讓學生們對新知識有了進一步的認識，同時也能夠讓學習者們（改為學生）形成了積極向上的學習心態，從而有效推進了課堂教學的高效進行。

結束語：

綜上所述，在初中物理課堂教學中，教師必須改變傳統的教學方法，更注重于采用更加生活化的教學方法，將物理知識點與日常生活經驗聯系在一起，并創設了生活化的課堂情境，使學生輕輕松松地學會抽象的知識點，以便于學生在對基礎了解的基礎上扎實把握物理內容，從而建立有效課堂，進而提高物理教學。

參考文獻：

[1]黃慰騰.構建初中物理高效課堂的策略研究[J].百科論壇電子雜志，2020（12）：850.

[2]汪喜.淺談新課改下初中物理高效課堂的建立[J].數碼設計（上），2019（4）：240-241.