提高初中班主任德育工作實效性的探索

陳瑞珍

摘要：新時期的班主任，應與時俱進，不斷學習新的教育理念、教育方法，不斷提高德育工作的實效性：用愛導航，用心耕耘;責任擔當，用心培養;心理健康，用心疏導。努力把學生培養成人格健全、心理素質好、責任感強、綜合能力強，能夠適應時代發展的高素質人才。

關鍵詞：班主任;德育工作;實效性

黨的十八大報告指出，把立德樹人作為教育的根本任務，著力提高教育質量。黨的十九大報告再次提及：要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。這足以看出黨和國家視“立德樹人”為教育事業的重中之重。因此，作為一名初中班主任老師，努力把德育工作落到實處、提高德育工作的實效性責無旁貸。以下是我在班級管理中提高德育工作實效性的幾點做法，梳理總結如下，供同行參考斧正。

一、用愛導航，用心耕耘

愛出者愛返，福來者福往。無論哪個時期的教育，都離不開愛，愛是教育的主旋律，愛是教育的真諦和本質。那種片面追求成績而忽略了學生的情感活動，對學生缺乏耐心，沒有愛心，一味嚴紀律重成績，一味高壓政策的教育現象，都沒有真正達到教育的目的，反而對班主任的管理工作造成了很大的阻礙。所以班主任工作一定要用愛導航，用心耕耘。一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都來源于班主任對學生的用心呵護和深切摯愛中。

有一學年，我擔任的是八年級的班主任。班上一個男生用英語給鄰班的女生傳紙條——也就是學生所謂的“情書”。知道這件事后，我沒有像同學們預料的那樣大發雷霆，因為我理解他們。八年級的孩子已經進入青春期了，我覺得出現這種現象也是很正常的。放學后趁同事們都走了的時候，我把那個男生叫到辦公室，先是像講評英語作文一樣分別評價了他紙條上寫的內容，使他認識到作為學生主要任務是搞好學習;然后告訴他，老師能理解青春期的這種示愛的行為，同時給他講一些道理，并教給一些男女同學正確交往的方法;在他同意了老師的觀點后，我又答應他不把此事告訴家長，消除了他心里的顧慮。因為班上同學都知道這事，也就沒必要保密了，我以此為契機，馬上在班上進行了一次青春期心理教育班會課。從同學們當時的眼神和后來的的表現中，我知道我的這種做法取得良好的效果。

“愛是生命的火焰，沒有它，一切變成黑夜。”“人生是花，而愛是花蜜。”我們在鮮花盛開的世界，用博愛從事陽光下偉大的教育事業。在教育的天地里，愛心滋生著教師責任心，潤滑著師生的甜美關系，滋潤著學生的心田。

二、責任擔當，用心培養

當今，家長對學生在生活或學習上的要求都是極力滿足，使得部分學生養成了索取依賴的心理，不能體驗到父母為生活奔波的辛勞，不能體驗到今天的幸福生活是有人在替他負重前行。不是學生缺少擔當，缺失責任感。因此我覺得應把培養學生的責任擔當放在班主任工作的重要位置，我從以下三方面培養學生的責任感：

1、結合重要節假日的慶祝活動，開展相關的主題班會。例如三月的“學雷鋒活動月”，我們班舉辦了“幫助別人，快樂自己”、“贈人玫瑰，手留余香”等一系列愛心活動。五月份的“母親節”，我們班又舉行了“感恩父母”、“我為父母分憂”的朗誦活動，讓每位學生充分認識到：在家里，我是家庭中的一份子，要承擔一定的家務事，要為父母分擔力所能及的事情;在班集體里，我應該盡我所能關心幫助同學，遵守班級文明公約，為集體爭光添彩;在社會上，我要遵守社會公德，自覺遵守和維護社會秩序。要讓每位學生都知道，我們做任何事情都要對自己負責，對他人負責，對社會負責，從而增強學生的社會責任感。

2、通過學習英模人物、了解英雄事跡來熏陶學生的思想感情，充實學生的精神世界，升華學生的道德境界。如四月份“祭英烈活動”、“十一國慶節”，我都適時引導學生了解近代中華民族的沉重災難和中華兒女進行的英勇斗爭，讓學生樹立民族自尊心、自信心，擁有自豪感和責任感。使他們深深認識到，作為一名當代中學生，生活在和平幸福的年代里，應該珍惜青春大好時光，勤奮學習，為承擔時代賦予他們的責任奠定基礎。

3、培養責任感從身邊的小事做起。例如班里的值日生輪值，我教育學生，作為值日生，你認真打掃衛生，不怕臟，不怕累，不拈輕怕重，把教室打掃得干干凈凈，努力為同學們營造一個整潔舒適的環境，這就是你具有高度責任感的體現。再如班里的班干部，我教育引導他們要明確自己的職責，樂當老師的助手，盡力盡職，把自己擔負的任務認真做好，使自己的言行得到老師的贊賞肯定和同學們的擁戴歡迎。培養學生的責任感與腳踏實地的實際行動結合起來，這樣事半功倍，效果明顯。

三、心理健康，用心疏導

在競爭激烈的現代社會，中學生承載著太多中國家庭“望子成龍”、“望女成鳳”，承載著太多教師“恨鐵不成鋼”、“盼生成名”的高期望。繁重的學習任務、理想與現實的差距，讓學生產生了較大的心理壓力。因而新時期班主任尤其要關注學生的內心世界，根據學生的具體情況及時給予心理疏導，鼓勵他們直面困難，克服困難，戰勝困難。培養學生的健康心理，我主要做到以下三點：

1、了解學生的成長經歷，生活環境，努力消除影響心理健康的負面因素，加強正面引導。例如班里一男生因父母離異，情緒低落，孤獨離群，我知道這是因為缺少溫暖與愛撫，所以我對他倍加關心，課余時間經常找他談心，在生活或學習上幫助他，并創造機會讓他多參與班級活動，使他漸漸走出了心里陰影，出現了燦爛的笑容。

2、適當開設心理健康講座，向學生傳授心理健康知識。在班會課和德育課上，我通過列舉案例對學生進行心理教育，使他們從各種案例中得到啟發，悟出道理。講座的內容從中學生的實際出發，如學習方法指導，如何戰勝挫折，如何做好人際交往、生理衛生保健、自我激勵、自我調節等。同時，定期開展心理咨詢活動，學生可通過日記、周記或“心理信箱”咨詢，將個別心理輔導與集體心理健康教育相結合。

3、利用體育、美育來實施心理健康教育。健康的心理寓于健康的體魄中，健康的身體是心理健康的前提。因而我常引導學生勞逸結合，積極參加體育鍛煉，加強課間操訓練，學習之余，合理安排時間打球，跑步、郊游。同時美育也是一種很好的心理健康教育方式，欣賞優美的音樂，多看優美的詩詞、散文，利用班會課開展“傳承國學、誦讀經典”、背誦格言警句等活動，陶冶學生的性情，愉悅學生的身心。我一直致力于把學生培養成為一個身心健康、情操高雅、人格高尚的人。

總之，作為新時期的班主任，應與時俱進，不斷學習新的教育理念、教育方法，不斷提高德育工作的實效性，用愛滋養學生的心田，用心照亮學生前進的方向，真正成為學生精神世界的關懷者和人生道路上的引路人，努力把學生培養成人格健全、心理素質好、責任感強、綜合能力強，能夠適應時代發展的高素質人才。

參考文獻：

[1]《美麗的教育》，孫蒲遠，朝華出版社，2019年3月

[2]《班主任工作新技能》，彭興順，天津教育出版社，2018年2月