初中英語閱讀教學中人文素養的培養探究

陳娟

摘 要：以人為中心，加強人文素質教育是當前教育領域的一個熱點話題，英語作為一門實用性語言，教師也可以用來進行人文教育。通過在初中英語閱讀教學的過程中，滲透人文素養的內容，加強對學生的人文教育，讓英語的閱讀更有意義，讓學生不只是簡單的學習一門技術，更是文化的學習。

關鍵詞：初中英語 閱讀教學 人文素養 培養

[正文]以往，我們更多的將英語視為一門技術和工具，但是隨著新課標的推廣，我們教師也要注意到英語人文性的作用，讓學生在掌握一門語言技能的同時，培養學生的人文素養，了解文化與文化之間的差異。但如何在初中英語閱讀教學中培養學生的人文素養，讓學生在學習中豐富自己卻是擺在教師面前的一個難題。

一、影響初中生人文素養提高的因素

在中國大的教育環境下，無論是教師還是學生家長，對學生成績、解題能力的提高都更加的看重，但是對于學生人文素養的成長卻鮮少關注。在這樣的社會大背景下，教師將成績的提高看的比一切都要更加重要，因此將上課的重點放在單詞、語法的教授上，而不是閱讀背后的文化因素，這樣的教育方式能夠在最短的時間內以最快的速度提升學生的成績，但是由于缺少對學生人文素養的培養，阻礙了學生對于西方文化的了解，不利于英語的進一步發展。

隨著新課標的推行，對教師的要求也在發生著改變，讓學生了解外國的文化和背景，以及外國人的思考方式和行為方式，讓學生對英文的學習產生濃厚的興趣以更好的提高學生的英語能力。而且在中國廣大的農村地區，教師的英語水平根本無法滿足新課標的要求，他們可能只有大專的文憑，雖然他們長期處于中國教學的一線，但是他們根本就沒有意識到或沒有能力去了解掌握語言背后的文化并將其教授給同學們。

二、初中英語閱讀教學中加強人文素養的措施

2.1構建良好學習環境，激發學習興趣

良好的語言環境對于英語學習的重要性是不言而喻的，英語作為一門常設的語言學科，是每個學生必學科目，雖然對英語的學習也有一些基礎，但是許多學生仍然是啞巴英語，他們可以順利的進行寫作和閱讀，但是在聽力、口語方面卻很弱，這樣的英語學習肯定是不完全的，被閹割的。這與教師傳統的教學方法有很大的關系，在很長的一段時間內，教師在教學中更注重對學生語法和單詞的訓練，這導致學生的語法水平和單詞量是完全能夠支撐起英語的考試的，但是在日常的學習中，缺乏對口語的練習，因此在運用到口語的時候，學習往往不敢開口，即使開口也難以完成完整的句子。因此在注重語法訓練的同時，也要更加的關注對學生口語的訓練。

比如在學習滬教牛津版八年級下冊第二單元《Animals》的時候，就可以讓同學們就如何保護動物發表自己的觀點，而不是老師一帶而過，但是我們教師在上課的時候要注意對學生的引導，引導學生使用完整的句子，并注意對學生發音的糾正，讓學生通過討論，發表自己的意見，也可也鼓勵學生開口講英語。開口對于英語的學習具有非常重要的意義，這意味著學生的英語學習不再是聽力和視覺的學習，也可以通過嘴巴去講出自己的所學，并進一步促進自己的英語學習。

2.2豐富課堂教學形式，滲透人文素養

在傳統的英語教學中，教師們選擇性的忽略了語言背后文化的學習。但是我們都知道，語言的學習是不能離開文化的，不然就像是無根的水，我們不僅要掌握英語的發音、語法、單詞，也要了解使用這門語言的人，他們是如何思考的，是如何看待這個世界的，他們的歷史是怎樣的。只有在深入的了解背后的文化背景的情況下，學生才能更好的掌握這門語言。

比如我們在學習滬教牛津版八年級上冊Module 3的《Culture and history》的時候， 教師可以向同學們講解以美國為首的英語使用國家的歷史和他們的文化，也可以通過播放美國人講解自己的文化和歷史的視頻，讓學生從美國人的歷史和文化中了解他們的行事標準和行為準則，了解他們觀察和思考世界的方式。但是我們讓學生了解西方，不是讓學生崇拜西方，而是要引導學生加深對祖國的熱愛，比如學生在了解到美國只有200年左右的歷史的時候，我們可以引導學生對我們自己歷史的關注。

2.3精選英語閱讀活動，豐富文化知識

英語的閱讀能力是英語學習不可或缺的一部分，閱讀也是了解世界的一個重要的途徑，但是課本上的閱讀內容根本不能滿足培養學生人文素養的要求。因此教師要開展課外閱讀，通過課外閱讀的方式提高學生對于另一種文化的了解。但是英文的閱讀材料良莠不齊、魚龍混雜，這就要求我們教師必須將閱讀材料進行一個精選，將有利于學生成長發展的內容展現給學生，讓學生通過西方人的文章了解西方的文化和思考習慣，便于學生了解另外一個世界。

結束語

綜上所述，在新的歷史背景下，教師要適應新的要求，眼睛不再總是盯著學生認識了幾個單詞，提高了幾分，而是更多的關注學生對于語言背后文化的掌握和了解，提高自己的教學質量，讓學生能夠更加全面、健康的發展。

參考文獻

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