滲透語文課堂 傳承民族文化

潘艷英

摘 要：傳統文化是一個民族的“靈魂”，是培養學生文化自信，增強學生民族認同感的重要內容。文化傳承和弘揚更是語文核心素養的內容之一，是語文教學的重要目標。在新課程改革持續推進中，語文教師應積極研究傳統文化與語文教學的契合點，在語文教學中加強傳統文化相關內容的滲透，以語文教學培育學生文化自信，喚起學生文化傳承和弘揚意識。本文結合個人教學經驗，簡要分析了加強民族文化教育的重要性，分析了如何在初中語文教學中滲透傳統文化。

關鍵詞：義務教育;初中語文;課堂教學;實踐活動;民族文化

前言

我國是一個多民族國家，不同民族間既有共性，也有差異性，各個民族都有自己獨特的文化歷史，全國各地也有不同的鄉土文化，正是這種差異性成就了一個多民族融合國家的欣欣向榮。在文化自信背景下，民族文化備受廣大教育工作者關注，如何依托學科教學實現民族文化傳承和弘揚更是成為廣大教育工作者研究的課題。壯族乃是我國少數民族人口最多的，也是極具代表性的少數民族，其自身獨特的民族文化非常有利于增強學生民族自信、文化自信。作為一名教育工作者，我們應當因地制宜地開展民族文化教育，增強學生民族文化傳承和弘揚的意識。

一、開展民族文化教育的重要性

民族文化是一個民族的精神內核，將民族文化滲透到語文教學之中，需要廣大語文教師不斷挖掘具有民族特色和傳承價值的民族文化，同時不斷探尋民族文化與語文教學內容的契合點，將民族文化滲透于閱讀教學之中、詩詞鑒賞中、寫作訓練中、實踐活動中，多角度、全方位融合于語文教學之中。如此，既有利于拓展學生學習內容，豐富學生知識面，也有利于增強學生民族自信、文化自信。除此之外，民族文化需要載體，比如民族語言、民族服飾、民俗習慣、傳統節日、鄉土資源，將民族文化滲透與語文教學之中，實際上也是在語文教學中融入這些豐富的載體，而這些載體也可成為語文教學素材。從這一角度而言，開展民族文化教育實際上也是對語文教學素材的拓展和延伸，實現了課堂教學資源加量。

二、初中語文教學中滲透民族文化的實踐

（一）以課堂教學為切入點，提高學生民族文化認同感

課堂是學生學習的主要場所，也是展現民族文化相關內容的重要平臺。加強民族文化與初中語文教學的滲透，必須要依靠課堂教學。而課堂教學的主要素材是教材，這也就意味著語文教師應認真研讀語文教材，找準語文教材與民族文化的契合點，依托語文教材滲透民族文化相關內容，以此提高學生民族文化認知，讓學生在課堂學習中認識和了解更多民族文化。

部編教材八年級下冊第一單元就是最好的切入點，整個單元以“民風民俗”為主題，設計了《社戲》《慶祝舊歷元旦》《春酒》《安塞腰鼓》幾篇課文。在指導學生學習這一單元時，我們不妨引入廣西壯族特有的民風民俗。例如，教學《社戲》一文時，可引入壯族特色民族文化-----“壯戲”;教學《慶祝舊歷元旦》一文時，可鼓勵學生談一談壯族人民慶祝元旦有哪些風俗習慣;教學《安塞腰鼓》時，可引入壯族獨特的民間樂器----銅鼓。通過在課堂上滲透壯族文化，幫助學生更全面地了解自己民族獨特的文化，感受壯族文化魅力，提高學生民族文化認同感。

（二）以傳統節日為契機，深化學生民族文化感悟

傳統節日是民族文化的主要載體之一，也是民族文化的重要組成部分。不同民族有自己獨特的節日文化，不同節日又傳遞著不同習俗、信仰和道德風尚，要了解中華民族優秀傳統文化，可以從傳統節日入手。學生每學期都會遇到不同的傳統節日，比如春節、清明節、端午節、中秋節。語文教師應利用好節日文化對學生進行民族文化教育，以傳統節日為契機融合民族文化，增強學生民族文化自信。

例如，中秋節到時，可鼓勵學生課前搜集中秋節相關資料，重點搜集中秋節的起源、發展、內涵以及壯族人民慶祝中秋節的方式，整理有關中秋節的經典詩詞。我在教學實踐中就給學生布置了這一任務，很多學生都通過課后調查，搜集了不少壯族人民慶祝中秋節的方式，比如習慣在河中的竹排房子上用米餅拜月，少女在水面放花燈，以測一生的幸福;怪俗----“罵中秋”;特色食品----月餅、柚子;個別習俗----燒庵籠、放煙火。通過實踐，學生們更了解傳統節日以及自己民族獨特的節日文化，真正明白了節日的來源，加深了對民族文化的理解和感悟。

（三）以鄉土文化為資源，增強學生民族文化自信

語文課程標準指出，“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的實踐能力，語文學習的外延與生活的外延相等。”生活是學習的外延，生活是更廣闊的學習平臺。將民族文化滲透于語文教學之中，還需要依靠生活。因此，語文教師還應該引導學生從課堂走向生活，鼓勵學生自主了解自己的民族文化。例如，開展“廣西鄉土文化----壯族文化”實踐調查活動，鼓勵學生從壯族服飾文化、飲食文化、特色建筑、非物質文化遺產等角度展開實地調研。要求學生以小組為單位，自選一個方向進行實踐探索，并進行資料整合，共同撰寫一篇鄉土文化分享稿。以特色建筑為例，可從壯族民居風俗、村落環境、演變、建筑特點、發展現狀等角度進行調研。通過實踐調查，培養學生團隊協作意識，幫助學生更深入地了解本土文化，本民族文化，鍛煉學生實踐能力，同時增強學生民族文化自信。

結束語

總而言之，民族文化乃是中華民族思想意識的集中表現，是民族發展的歷史見證。在初中語文教學中滲透民族文化旨在培養學生文化自信，提高學生民族認同感。作為新時代初中語文教師，我們應認識到民族文化的重要性，積極探索本民族特色文化，并將其有機融合于語文教學各個環節，重點依托課堂教學、傳統節日以及實踐活動等實現民族文化教育，促使學生自覺傳承和弘揚本民族文化，為保持民族文化活力與生機奠定基礎。

參考文獻

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