初中語文課堂教學如何提升有效性

嚴文靜

摘 要：隨著時代的發展和進步，教師在將在教學活動中的思考運用于學生在課堂中對于學習理解的有效性進行重合的時候，學生在課堂中的學習氛圍才會變得更加的活躍，以此來展示學生的學習思考的結果。將其中教學結論的總結與學生的學科學習基礎水平進行良好對比融合，培養學生的自主學科學習思維的能力，從而使得教學質量得到提升，因此，本文就淺談怎樣提高初中語文課堂教學的有效性，進行分析和概括，并提出指導建議。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;課外閱讀

在不同的教學時代發展中，教師對于注重學生在課堂中的學習效率的提升，進行了語文學科理念合理有效的創新和改革，并且致力于提升學生對于知識的學科有效性。教師在創新知識內容講解方式的過程中，可以展示學生對于學習知識內容的良好學習氛圍，通過豐富多彩的課堂活動激發學生對語文知識學習興趣，這樣才能夠提高知識內容的有效性，并且讓學生在有限的課堂教學活動中能夠真正的掌握學科知識內容。

一、引導學生鑒賞與感悟美

引導學生提高自己的語言審美和鑒賞能力，能夠展示出學生對于學科理論的運用，這樣學生對于語文學科思維的結果，能夠從現實的角度中建構自己的學習體系，所以教師在培養學生語文核心素養的前提下，將讀寫結合的教學策略進行合理化的運用，通過培養學生的探究學習意識，使其語文學習能力得到充足發展，在基于現實的教學環境中，能夠讓學生對于不同的學習內容有著不同的表達，從而提升學生對于文字感知力和準確運用的能力。

例如，在教授學生學習《馬說》這一章節內容時，里面有一句經典的話“千里馬常有，而伯樂不常有。”教師在帶領學生進行學習知識的誦讀時，就可以將一些重要文言文的句式為學生進行標注，這樣學生才會欣賞和感悟相關的教學知識的審美樂趣，并且在基于核心素養的教學要求下，將其中讀寫結合的教學策略都進行良好的學習探究，從中引導學生將自己的學習行為進行合理的糾正。

二、培養學學生習主動性

學生在學習的過程中是否有積極性和主動性，是影響整個教學環節成果的重要因素，因此，培養學生的學習主動性是非常重要的。教師要突出學生的主體性，促使學生端正自身的學習態度，加深學生對于所學知識的理解，同時通過學生在學習中反饋促進師生之間的互動。教師可以讓學生在理解語文文章段落的時候，從重點的學科角度進行分析和探究，這樣學生對于語文課堂中的學習時間才不會進行浪費，并且提高自己的學習效率，因為學生的學習態度在課堂中是比較重要的，所以教師就需要約束學生的學習行為，不斷的為學生提供豐富的教學資源。

例如，在教授學生學習《回憶我的母親》這一章節內容時，可以先讓學生進行古詩詞“子欲養而親不待，”進行理解，教師在活躍課堂教學氛圍的前提下，也需要引導學生結合自己與父母的相處過程，去理解作者心中的悲痛與思念之情，教師在運用互動教學模式的過程中，需要強化學生的學習結果，通過促進學生對于作者情感理解有效的加深，不斷的改變課堂中的教學結構。通過將不同的教學策略，進行有效的探究與思考，教師在發揮學生的學習自主性時，需要借助不同的教學問題，幫助學生構建自己的思維學習意識，這樣學生的學習體會從最開始的淺薄，才會變得越來越深刻，通過培養學生的學習主動性，是能夠減輕教師的教學壓力，提升課堂中的教學效率，優化學生的學習效果。

三、高效運用古詩古詞

教師在高效的運用古詩詞知識內容講解的前提下，能夠提高學生的審美鑒賞能力，并且讓學生對于不同的學科問題，都可以從自己的學習基礎的積累中進行合理的探討。這樣才能夠培養學生的思維學習的觀點，所以在教學過程中，教師都會以發展學生對于學科理論知識的運用，提高學生的指導性的學科思維，這樣才能夠展示學生對于知識內容的學習，起到了分析并且讓學生對于不同的學習理解的效率，都可以在文章知識內容的學習總結中得到加強和鞏固。

例如，在教授學生學習《太空一日》這一章節內容時，學生在從一些課外書籍的介紹中，將航天員的生活，進行對比和分析的時候，就可以有效的提高學生的文章的鑒賞能力，這樣才會將其中的教學任務的展示，都在不同階段的學習思考中，合理的進行完成，教師在將其中的教學結構都在創新運用的時，才會讓學生對于自己所積累的文章素材，在描寫航天員的時候都進行運用，從中體現寫作內容的真實性，也需要讓學生對于字詞的運用能力，得到合理且高效的發展。

四、增加課外讀物

除了初中課本中的名篇佳作之外，還有很多古今中外優秀的名著可以作為課外讀進行閱讀，增加名著課外讀物的閱讀，可以幫助學生積累知識，了解世界文化，是拓寬眼界，培養世界觀的途徑。在語文教學中，可以多擠出一些時間指導學生閱讀課外讀物，尤其是精彩的章節和片段。課外讀物的增多可以讓學生選擇到自己喜歡的書籍，感受名家作者的心血結晶的魅力。

例如，在教授《最后一課》時，除了對課內節選部分的學習和理解，課本外的精彩章節也可以當作課外讀物進行閱讀，由于有課本中節選內容的基礎，對于名著的內容、人物、和情節都有一定的了解，課本外的章節也會更容易理解和體會，對于文中感情充沛的部分是可以通過有感情的誦讀來幫助學生去理解作品中人物的形象和情感，通過對特殊符號的停頓以及誦讀時通過文字來對文章情節的渲染，可以更加的深刻的體會到情節中強烈的情感，是非常有助于學生對于文章的主旨的理解和體會的，至此以往能夠逐漸提高語文的閱讀水平。并且除了課本相關文章的收錄，還可以選擇感興趣的中外名著讀物，進行閱讀，全方面的感受名著的魅力，有助于學生拓展思維、開闊眼界并尋找自己感興趣的文學風格。

總而言之，因為學生在大多數情況下，都不能對于自己的學習能力有一個明確的學習認知，因此導致降低學生在課堂中的學習質量。在基于新時代的教學背景下，要求發展學生的獨立學科的思維能力，并且讓學生對于不同的學科知識內容的體系，進行良好的學習認知發展，提升學生的審美學習感受，因此，在初中語文教學的過程中，教師需要深入思考如何激發學生的積極性和創造性，提高學生在課堂上的表現力，從而是初中語文課堂更加生動活潑。

參考文獻

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