初中語文課堂教學如何實現“減負增效”初探

楊秀林

摘 要：很多初中生覺得語文學科學習壓力大、課業負擔重。為了減小學生的壓力，實現學生的“減負”，教師應提高自身教學能力，從多個角度提高課堂的教學效率，從而實現課堂的“增效”。基于此，以下對初中語文課堂教學如何實現“減負增效”進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;“減負增效”初探

引言

近幾年來，在新課程改革深層次推進過程中，初中語文作文減負增效成為教育界的共識。但是，當前初中語文作文教學中仍然存在寫作觀念陳舊、寫作意識淡薄等問題，無法幫助初中生獲得寫作成就感，造成初中生寫作負擔重，影響了初中語文教學效率。因此，探究初中作文教學中的減負與增效方法勢在必行。

一、根據學生的興趣為其營造良好的學習氛圍

輕松、愉快的學習氛圍能有效激發學生的學習欲望，提高學生學習的積極性以及效率。教師在知識的教授過程中，需要借助多元化的教學方式激發學生的學習興趣，讓課堂教學變得生動而富有活力。教師在講課時不僅應該將重點放在語文知識的講解上，還應該重視營造課堂氛圍。學生處在輕松、愉快的氛圍中，才敢于將自己的想法表達出來。這樣既能讓教師了解內心的想法，還能找到正確的學習思路。故而，教師在語文教學中需要從學生的興趣出發，切實抓住文章內容中與學生聯系緊密的因素。在營造學習氛圍時，教師可以選擇課前小游戲、歌曲等，這些既符合學生的年齡特點，還能與課堂內容進行順利連接。比如，在學習《濟南的冬天》這篇課文時，雖然學生都見過冬天，但是沒有見過濟南的冬天是什么樣的，在學習課文時只能靠作者的描述進行想象，無法產生良好的效果，因此，教師在課前就可以利用多媒體將濟南冬天的圖片、視頻給學生播放出來，這樣學生在觀看圖片以及視頻時，就會仿佛置身冬季的濟南，既能體會到作者筆下濟南冬天的美，還能輕松理解并掌握本課的知識。

二、作業分層

作業是“減負提質”最關鍵的環節。應用分層教學模式，目的是克服機械、無效作業，實現分層、彈性和個性化作業。在具體設計與布置時，對A層次學生，可以不拘一格，以促進學生全面發展的開放式作業為主，讓學生能夠將已學知識進行應用擴展和重新建構，促使他們的知識、能力不斷向新的目標挺進。對B層次學生，可以恰當地增加一些作業難度，但要控制在“跳一跳，就會夠得到”這個度上，以免打壓學生的積極性。對C層學生，作業量及難度應當控制在合理的范圍內，讓他們循序漸進地完成作業，不能操之過急。在設計、布置完作業之后，還要加強面批講解，做好答疑輔導，以便發現學生“在哪里”，應把學生“引到哪里”，為實現因材施教提供依據。

三、減量寫作，明確減負增效基調

初中生是一群活潑的群體，其已經對社會時事形成了一定的自我認知，思維較為敏捷，情感較為充沛，且逐漸形成創新意識。為贏得認可，部分初中生會想方設法地搜索、引用佐證材料。基于此，教師應摒棄以往框制式寫作教學方式，允許初中生選擇自己感興趣的內容以及形式，如馬路新聞、游戲感悟等，在降低寫作量的同時，明確減負增效基調，為顯著成效的獲得奠定基礎。比如，在學生觀看電影《長津湖》后，教師可以鼓勵學生寫一篇以電影傳達思想為主題的文章，為后續減負增效活動的開展提供依據。除自由作文以外，教師還可以運用作文“肢解”手段，以語言表達、素材選擇為作文訓練重點，綜合考慮初中生的經歷、知識、經驗與能力，鼓勵其利用列提綱或者書寫小作文的方式，將作文整體的選材、結構、語言表達、詞句修改“肢解”，重點突破，分步明確減負增效目標。以素材選擇訓練為例，教師可以著重訓練學生素材選擇中的“以小見大”“新鮮”“典型”相關能力，鼓勵初中生選擇他人不用、少用的材料，但考慮到初中生語言理解能力具有差異，可告訴其避免選擇古代材料，以保證減負增效目標的順利落實。比如，在以“苦與甜”為話題的記敘文素材選擇訓練中，教師可以鼓勵初中生在講述自己、親朋苦盡甘來故事的同時，以“帶著媽媽上學”的陶星、羅桂紅、鄒晴不同尋常的苦難經歷為素材，在凸出“在苦難中走向成功”這一主題的過程中展現減負增效的基調。

四、明晰合作學習的方法

開展合作學習，科學劃分小組是前提，明確學習分工是關鍵，設計討論任務是核心，產生良好互動是紐帶，包容和接納不同觀點是目的。例如，在教學統編教材七年級語文下冊《斑羚飛渡》一課時，先將學生進行分組，指定組長，然后要求學生以“飛渡”為關鍵詞，分析老斑羚在飛渡過程中所表現出來的精神品質，開展小組交流討論活動。在此基礎上，各小組組長進行總結性發言。在討論過程中，不同小組的視角和切入點不同，有的從智慧的角度切入，有的從勇敢方面進行闡述，有的從自我犧牲的高度進行解讀，但也有小組對狩獵隊把斑羚們逼到傷心崖上提出質疑。此時，可抓住這一契機開展第二輪的討論交流，引導各小組從與眾不同的切入角度進行更高層次的思考和更寬視野的聯想，如思考人與自然的關系、聯想到保護野生動物等。

結束語

語文知識在學生的學習以及后期的發展中有重要的作用，為了培養學生對語文學習的興趣，實現語文教學的“減負增效”，教師應使用合理的方法進行教學，通過營造輕松、愉快的教學氛圍，激發學生的自主學習意識，提高作業布置的質量等多種教學策略，從而確保“減負增效”的實現。

參考文獻

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