現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合研究

李傳海

摘 要：數(shù)學(xué)是一門趣味性與抽象性并存的學(xué)科，教師僅使用傳統(tǒng)“板書文字”的方法落實(shí)教育，非但難以降低抽象性帶來的學(xué)習(xí)難度，也無法讓初中生真切體會到學(xué)習(xí)的趣味性。為了有效改善這一局面，教師則可以將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的教學(xué)活動進(jìn)行整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)特有的動態(tài)化、可視化優(yōu)勢來創(chuàng)新教學(xué)方法，并在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，逐步提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動所產(chǎn)生的實(shí)際效果。

關(guān)鍵詞：初中生;數(shù)學(xué)教師;信息技術(shù)

國家科技領(lǐng)域的飛速發(fā)展，使得諸多 極具便利性的信息技術(shù)出現(xiàn)在廣大人民群眾的視線當(dāng)中，為人民日常工作、生活帶來可觀效果的同時，也在極大程度上促進(jìn)著初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的變革。本文，將從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的角度出發(fā)，簡要分析現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的融合途徑，探析這一變化所產(chǎn)生的作用，以供相關(guān)教務(wù)工作人員參考借鑒。

一、整合投影技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)視聽

投影技術(shù)是最常見、最受教育工作者青睞的信息技術(shù)，它通常是指數(shù)學(xué)教師借助多媒體投影設(shè)備、電子白板設(shè)備等器具輔助數(shù)學(xué)知識的講解，以動態(tài)化的影像資源代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中的板書文字與口頭闡釋，以更具視覺、聽覺沖擊的方式刺激初中生的學(xué)習(xí)感知神經(jīng)。這一信息技術(shù)的整合與運(yùn)用，不僅能夠?yàn)槌踔猩鷤儙矶恳恍碌膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠有效集中初中生課堂學(xué)習(xí)的注意力。

例如，教師在教學(xué)“幾何圖形”這一課程時，可以借助多媒體投影設(shè)備輔助教導(dǎo)。該課程的重點(diǎn)是讓初中生們了解“幾何圖形”的基本概念，知曉“幾何圖形”的具體表現(xiàn)。因此，在課前階段，教師可以使用多媒體設(shè)備，展示幾組與“幾何圖形”相關(guān)的圖片，以此來提升學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)效果;授課階段，教師可以根據(jù)教材分析的進(jìn)度，展示相關(guān)的圖片素材，還在“圖形圖片”的基礎(chǔ)上，將生活中切實(shí)存在的圖形事物帶入到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓初中生們以生活分析的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師整合投影技術(shù)輔助授課，既改善了以往枯燥、單調(diào)的課堂氛圍，又降低了數(shù)學(xué)知識存在的抽象性帶來的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了初中生學(xué)習(xí)視聽體驗(yàn)的優(yōu)化。

二、整合微課技術(shù)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式

微課技術(shù)作為最具信息時代特點(diǎn)的信息技術(shù)之一，它主要是指數(shù)學(xué)教師使用視頻錄像設(shè)備，將現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容錄制到10分鐘左右的精簡視頻當(dāng)中，讓初中生們利用生活中的碎片時間，下載進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。這一信息技術(shù)的整合與運(yùn)用，不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間和空間上的限制，還可以有效發(fā)展初中生相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)技能。

例如，教師在教學(xué)“二元一次方程組”這一課程時，可以將授課內(nèi)容盡數(shù)錄制到微課視頻當(dāng)中。該課程的重點(diǎn)是讓初中生們了解“二元一次方程組”的構(gòu)成，掌握解答的方法與技巧。因此，教師在錄制微課時，需要視頻內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計。如，視頻第一階段，教師可以回顧先前所講授的“方程”知識，以此來引出該課程的重點(diǎn);視頻第二階段，教師應(yīng)對課程涉及的知識進(jìn)行講解，并以例題分析的方式，教導(dǎo)學(xué)生具體的知識應(yīng)用方法;視頻第三階段，教師可以在課后習(xí)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行延展與升華，適度提升習(xí)題的難度，或立足生活角度，布置生活應(yīng)用練習(xí)題目，而后，再讓初中生結(jié)合對視頻第一、第二階段內(nèi)容的理解，獨(dú)立進(jìn)行解答。教師整合微課技術(shù)輔助授課，既創(chuàng)新了數(shù)學(xué)教學(xué)活動的表現(xiàn)形式，又提升了初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時的效率與質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)工作的提質(zhì)增效。

三、整合網(wǎng)課技術(shù)，延展數(shù)學(xué)教學(xué)素材

網(wǎng)課技術(shù)與微課技術(shù)相近但不相同，相近主要體現(xiàn)在二者皆不受時間與空間的限制，不同則表現(xiàn)在網(wǎng)課技術(shù)有著更強(qiáng)的發(fā)散性與多樣性。教師運(yùn)用網(wǎng)課技術(shù)輔助教導(dǎo)，主要是指將授課地點(diǎn)轉(zhuǎn)移至線上網(wǎng)絡(luò)平臺，將授課素材延展到整個互聯(lián)網(wǎng)空間，讓初中生足不出戶便可以學(xué)習(xí)到諸多數(shù)學(xué)相關(guān)的知識。這一信息技術(shù)的整合與運(yùn)用，既有利于改善初中生的學(xué)習(xí)環(huán)境，還有利于豐富初中生的數(shù)學(xué)知識儲備。

例如，教師開展網(wǎng)課教學(xué)時，可以選取不同的網(wǎng)絡(luò)素材作為授課的載體。如，數(shù)學(xué)主題的紀(jì)錄片，該類素材極具客觀性，初中生們在觀看時，不僅可以學(xué)習(xí)到全新的數(shù)學(xué)內(nèi)容，還可以加速自身數(shù)學(xué)觀念的塑造;名師名校的數(shù)學(xué)公開課，該類素材與前者相比則更具知識性，初中生們在獲取全新數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的同時，還可以了解到更加嚴(yán)謹(jǐn)、更為有效的解題思維與應(yīng)用思路，并且，還能夠在一定程度上起到課業(yè)功底強(qiáng)化的效果。教師整合網(wǎng)課技術(shù)輔助授課，既有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)在教材上的限制，還有助于擴(kuò)大初中生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)范圍，進(jìn)而加速了初中生全面、堅(jiān)實(shí)知識基礎(chǔ)的塑造。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)工作的需求，整合不同的現(xiàn)代信息技術(shù)輔助授課，既有利于降低數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、理解難度，還有助于提升初中生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)初中生課業(yè)成績增長的同時，又為初中數(shù)學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)體系的建成起到了至關(guān)重要的推動作用。

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